Содержание:
Пояснительная записка

3

1. Целевой раздел программы

4

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

Цель и задачи программы
Характеристика нозологической группы,
описание образовательных потребностей
Принципы и подходы коррекционно - развивающей работы
Этапы реализации программы
Планируемые результаты освоения программы

4
6
7
8
10

2. Содержательный раздел
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

2.7
2.8
2.9

Основные направления программы
Диагностическая работа
Содержание занятий
Перспективное планирование коррекционной работы
учителя – логопеда

3.2
3.3
3.4
3.5

17

Тематическое планирование
Календарно – тематическое планирование

19

1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Методическая работа учителя – логопеда
Планирование работы с педагогами
Планирование работы с семьёй ребенка с ОВЗ.
Взаимодействие со специалистами

25
35
46
37
72
72

3. Организационный раздел
3.1

12
13
15

74
75

Материально – технические условия:
оснащение кабинета и документация
График организации образовательного процесса
Направления коррекционной работы
учителя – логопеда
Описание форм, методов и средств
реализации рабочей программы
Методическое обеспечение рабочей программы.

2

75
78
79
82
84

Пояснительная записка
Программа коррекционной логопедической работы составлена в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и направлена на реализацию системы
логопедической помощи детям с речевыми нарушениями на фоне первичного
дефекта в освоении адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования, коррекцию недостатков в речевом развитии
обучающихся, их дальнейшую социальную адаптацию.
Нормативно-правовое обеспечение:
Работа логопедического пункта организуется на основании:
















Инструктивно-методическое письмо «О работе логопедического пункта
общеобразовательного учреждения» от 14.12.2000 г. №2.
Инструктивно-методическое письмо «О работе учителя-логопеда при
общеобразовательной школе» / Под ред. А.В. Ястребовой, Т.Б. Бессоновой.
М.,1996г.
Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04. 2008 № АФ-150/06 «О
создании условий для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьми-инвалидами».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.№ 1015"Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным
общеобразовательным
программам
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования.
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации № ВК452/07 от 11.03.16.
Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19 декабря 2014 г.
«Об утверждении ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ».
Приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 г.
«Об утверждении ФГОС образования детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)».
Примерные адаптированные основные общеобразовательные программы
начального общего образования для детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

3





Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля
2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность
по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Положение о логопедическом пункте общеобразовательного учреждения.

Рабочая программа учителя-логопеда является обязательным документом,
обеспечивающим реализацию коррекционно-развивающей деятельности в рамках
освоения адаптированной основной общеобразовательной программы, составленной
для обучающегося с задержкой психического развития (вариант 7.1)
Данная программа выступает инструментом при планировании коррекционноразвивающей компетентностной деятельности учителя-логопеда.

1.

Целевой раздел программы
1.1. Цель и задачи программы.

Рабочая программа содержит цель, а также общие и специфические задачи.
Цель программы - реализация системы логопедической помощи детям с
речевыми нарушениями в освоении адаптированной основной общеобразовательной
программы, коррекция недостатков в речевом развитии обучающихся и их
социальная адаптация.
Программа обеспечивает сопровождение детей с ОВЗ, обучающихся в
общеобразовательной школе, на логопедическом пункте.
Задачи коррекционно-развивающего сопровождения на период
реализации программы:
Общие задачи:


Определение особенностей организации коррекционно-развивающего
образовательного процесса для данной категории детей в соответствии с
индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения.



Создание условий, способствующих освоению детьми с задержкой
психического развития адаптированной основной общеобразовательной
4

программы начального общего
образовательном учреждении.

образования

и

их

интеграции

в



Разработка и реализация коррекционно-развивающих рабочих программ,
организация индивидуальных и групповых занятий для детей с нарушениями в
речевом развитии.



Оказание консультативной и методической помощи педагогам в обучении и
сопровождении детей с задержкой психического развития по вопросам
особенностей речевого развития.
Специфические задачи коррекционно-развивающего логопедического
сопровождения данной нозологической группы:

Создать обобщенные представления (речеслуховые, речедвигательные,
зрительно-пространственные, зрительно-двигательные), необходимые для
овладения стойким и правильным навыком письма, осознанными и
произвольными операциями и способами действия с речеязыковыми единицами:
 -развивать артикуляционную и мелкую моторику
 -развивать пространственно-временные представления
 -развивать фонематический анализ и синтез, фонематические
представления
 -развивать
и
закреплять
правильные
слухопроизносительные
дифференцировки фонем
 -развивать оптико-пространственные представления
 -развивать языковой анализ и синтез на уровнях слога, слова,
предложения, текста
 -уточнять значения слов и обогащать словарный запас за счет накопления
новых слов по заданным лексическим темам и развивать умения активно
пользоваться различными способами словообразования, словоизменения
 -формировать и развивать связную выразительную речь
 -развивать анализаторы (слуховой, зрительный и кинестетический),
участвующие в акте речи, письма и чтения
 - предупредить нарушения письма и чтения, вероятность появления
которых особенно велика у детей данной категории
 -формировать, развивать и совершенствовать навык правильного чтения и
письма
 -совершенствовать навык поэтапного контроля за процессом и
результатом чтения и письма
 -развивать высшие психические функции
 - вырабатывать у детей навык продуктивной учебной деятельности.

5

1.2. Характеристика нозологической группы, описание особых
образовательных потребностей обучающихся.
Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом
развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без
создания специальных условий.
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа
школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая
и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы,
конституциональные
факторы,
хронические
соматические
заболевания,
неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация.
Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный
диапазон выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к уровню
возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной
отсталости.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные
затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими
расстройствами
психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в
организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР
являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших
психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление
познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно
часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики,
зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит
не только от характера и степени выраженности первичного (как правило,
биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего
обучения и воспитания (раннего и дошкольного).
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от
практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно
легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по
структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности.
От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться
совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при
получении начального общего образования в систематической и комплексной
(психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.
Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР
определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении
образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям
6

и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих
ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения
психического развития и способностью или неспособностью обучающегося к
освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых
сверстников.
Дифференциация образовательных программ начального общего образования
обучающихся с ЗПР должна соотноситься с дифференциацией этой категории
обучающихся в соответствии с характером и структурой нарушения психического
развития. Задача разграничения вариантов ЗПР и рекомендации варианта
образовательной программы возлагается на ПМПК. Общие ориентиры для
рекомендации обучения по АООП НОО (вариант 7.1) могут быть представлены
следующим образом.
ФАОП НОО (вариант 7.1) адресована обучающимся с ЗПР, достигшим к
моменту поступления в школу уровня психофизического развития близкого
возрастной норме, но отмечаются трудности произвольной саморегуляции,
проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и признаки
общей социально-эмоциональной незрелости. Кроме того, у данной категории
обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической недостаточности
центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в повышенной психической
истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и
устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо
перечисленных характеристик, у обучающихся могут отмечаться типичные, в разной
степени выраженные, дисфункции в сферах пространственных представлений,
зрительно-моторной
координации,
фонетико-фонематического
развития,
нейродинамики и др. Но при этом наблюдается устойчивость форм адаптивного
поведения.

1.3.

Принципы и подходы проведения коррекционно-развивающей
работы учителя-логопеда

В данной рабочей программе учителя-логопеда для обучающихся с ОВЗ,
учитываются возрастные, типологические и индивидуальные особенности и
следующие принципы коррекционно-развивающей работы:
принцип
системности
коррекционных,
развивающих общих и специфических задач;


профилактических



принцип единства диагностики и коррекции;



принцип опоры на разные уровни организации психических процессов;



принцип возрастания сложности;
7

и



принцип учета объема и степени разнообразия материала;

принцип развивающего характера обучения, основывающегося на
положении о ведущей роли обучения в развитии ребенка и формировании «зоны
ближайшего развития»;


принцип уровневой дифференциации задач, содержания и результатов
образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей;


На основе данных принципов реализуются общедидактические
специфические подходы к профессиональной деятельности.

и

Общедидактические и специфические подходы:
 культурно-генетический подход, связанный с учетом
генетических
закономерностей развития ребенка, характерных для становления ведущей
деятельности и психологических новообразований в каждом возрастном
периоде;
 системный подход к организации целостной системы коррекционнопедагогической работы;
 концентрический подход при изложении содержания программного материала;
 коммуникативный подход, определяющий последовательность формирования
речи как средства общения и познания окружающего мира, использование в
обучении детей с нарушением в развитии разных форм словесной речи (устная,
письменная, альтернативные формы коммуникации и т.д.) в зависимости от
этапа обучения;
 комплексный подход, который предполагает, что устранение нарушений
должно носить медико-психолого-педагогический характер, т.е. опираться на
взаимосвязь всех специалистов сопровождения;
 личностно-ориентированный подход к воспитанию и обучению детей через
изменение содержания обучения и совершенствование методов и приемов
работы;
 индивидуально-дифференцированный подход к реализации адаптированной
образовательной программы
При этом учитываются индивидуальные и возрастные особенности детей с
ОВЗ школьного возраста.

8

1.4. Этапы реализации коррекционной логопедической программы
Этапы

Результаты

Сроки

Этап сбора и
анализа информации
(информационноаналитическая
деятельность).

Оценка
контингента
обучающихся
для
учёта
особенностей
речевого
развития детей, определения
специфики и их особых
образовательных
потребностей;
оценка
образовательной среды с
целью
соответствия
требованиям
программнометодического обеспечения,
материально-технической
базы.

1.09 – 15.09
текущего учебного
года

Этап планирования,
организации,
координации
(организационноисполнительская
деятельность).

Процесс
специального
15.09-15.05
сопровождения
детей
с текущего учебного
речевым
недоразвитием,
года
имеющий
коррекционноразвивающую направленность,
при специально созданных
(вариативных)
условиях
обучения,
воспитания,
развития,
социализации
рассматриваемой
категории
детей

Этап
диагностики
коррекционноразвивающей
образовательной
среды (контрольнодиагностическая
деятельность).

Определение
соответствия
созданных
условий
и
выбранных
коррекционноразвивающих
программ
особым
образовательным
потребностям ребёнка.

Январь

Этап регуляции
корректировки
(регулятивнокорректировочная
деятельность).

Внесение
необходимых
изменений
в
процесс
сопровождения
детей
с
речевым
недоразвитием,
корректировка условий и
форм обучения, методов и
приёмов работы.

В течение года

и

9

Май

1.5. Планируемые результаты освоения адаптированной коррекционной
логопедической программы
Освоение
обучающимся
коррекционно-развивающей
логопедической
программы, которая создана на основе ФГОС для детей с ОВЗ, предполагает
достижение ими трех видов результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
Личностными результатами являются: осознание языка как основного
средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления
национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь
является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами коррекционной работы являются: умение
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные
монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных
видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на
позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более
точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами коррекционной работы в начальной школе
являются: овладение начальными представлениями нормах русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть
слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность
контролировать свои действия, проверять написанное.
Планируемые результаты в 1 - 4 классах:
По окончании 1 класса учащиеся должны уметь:
 Различать звуки на слух.
10

 Различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные, звонкие и
глухие согласные, свистящие, шипящие и аффрикаты.
 Определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков,
определять последовательность звуков и букв в слове.
 Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и
словосочетаниями.
 Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор).
 Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
По окончании 2 класса учащиеся должны уметь:













Различать предложение, словосочетание, слово.
Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста.
Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.
Писать под диктовку предложения и небольшие тексты.
Уметь дифференцировать гласные 1 и 2 ряда, парные звонкие и глухие
согласные, согласные, имеющие акустико-артикуляционное сходство.
Уметь проводить фонетический разбор: выделять ударные и безударные слоги,
называть гласные, определять качество согласных, соотносить количество
звуков и букв.
Уметь находить грамматическую основу предложения.
Правильно читать вслух по слогам и целыми словами.
Соблюдать паузы между предложениями, логическое ударение, необходимую
интонацию.
Отвечать на вопросы по - прочитанному.
Пересказывать текст по плану с помощью логопеда.
Устно рассказывать на темы, близкие их интересам.

По окончании 3 класса обучающиеся должны уметь:











Производить звукобуквенный анализ и синтез слов.
Подбирать к слову родственные слова.
Владеть навыками словообразования и словоизменения.
Подбирать синонимы и антонимы к различным частям речи.
Различать корень, суффикс, приставку. Образовывать новые слова при помощи
приставок и суффиксов.
Дифференцировать предлоги и приставки.
Уметь находить с помощью логопеда главные и второстепенные члены
предложения, ставить к ним вопросы.
Согласовывать слова в числе, роде, падеже.
Составлять распространенные предложения.
Определять тему текста, последовательность и связность предложений в
тексте, делить на смысловые части, согласовывать слова, пересказывать.

По окончании 4 класса обучающиеся должны уметь:
11

 Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.
 Должна быть создана основа для продуктивного усвоения правил
правописания,
связанных
с
полноценными
представлениями
о
морфологическом составе слова (безударные гласные, проверяемые
ударением, приставки, сложные слова, изменение имён прилагательных по
родам, числам, падежам в зависимости от существительных).
 Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.
 Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
 Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения.
 Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор).
 Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно, составлять на
основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
 Уметь составлять рассказ по плану, а также рассказ с элементами творчества.

2. Содержательный раздел
2.1.

Основные направления программы

Основными направлениями программы логопедического сопровождения являются
следующие направления:


диагностическое;



коррекционно-развивающее;



консультативное;



информационно-просветительское.

Диагностическая работа: комплексное обследование учеников с ЗПР,
изучение социальной ситуации их развития и условий семейного воспитания,
контроль динамики развития обучающихся, анализ успешности коррекционной
работы.
Коррекционно-развивающая (логопедическая) работа: выбор специальных
методик и программ коррекционно-развивающих курсов, методов и приёмов
обучения в соответствии с особыми образовательными потребностями школьников
с ЗПР; проведение индивидуальных и групповых коррекционное–развивающих
занятий.
12

Коррекционно-развивающая работа (вариант 7.1) состоит из следующих форм:











Развитие общей, мелкой и артикуляторной моторики.
Формирование речевого дыхания.
Развитие фонетико-фонематических процессов.
Упражнения в дифференцировании оппозиционных групп.
Знакомство со всеми гласными звуками попарно и правилами их
написания.
Формирование действия изменения слов.
Обогащение словарного запаса.
Развитие грамматических навыков.
Совершенствование связной речи.
Повышение речевой и эмоциональной активности детей.

Консультативная работа: консультирование учителем-логопедом педагогов
по вопросам выбора индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с
обучающимися; консультативную помощь семье.
Информационно-просветительская
работа:
различные
формы
просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды,
печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательных
отношений вопросов, связанных с сопровождением обучения школьников с ЗПР.

2.2.

Диагностическая работа

Мониторинг речевого развития учащихся позволяет оценить динамику
личных достижений учащихся с нарушением устной и письменной речи, и
проводится на основании данных первичной, промежуточной и итоговой
диагностики.
На начальном и итоговом этапах коррекционно – логопедической работы
используются диагностические методики Т. А. Фотековой, И.Н. Садовниковой.
Уровень речевого развития определяется по следующим параметрам:







Звукопроизношение
Фонематическое восприятие
Слоговая структура слова
Лексика
Грамматический строй речи
Связная речь

13

Уровень сформированности
диагностическим показателям:

устной

речи

определяется

по

следующим

 Строение и функционирование артикуляционного аппарата
 Темпо-ритмическая организация речи
 Произнесение звуков
 Фонематические процессы
 Слоговая структура, звуко-слоговой анализ и синтез слов
 Словарный запас
 Грамматический строй речи
 Связная речь
Результативность:
2 балла – норма (нарушений нет), ребенок выполняет задание самостоятельно;
1 балл – незначительные отклонения от нормы (негрубое нарушение), ребенок
выполняет задание с помощью взрослого;
0 баллов – значительные отклонения от нормы (грубое нарушение), ребенок не может
выполнить задание.
А также уровень сформированности письменной речи по следующим
показателям:
 Смешение букв по оптическому сходству
 Смешение букв по акустическому сходству
 Ошибки на почве нарушения языкового анализа и синтеза
 Наличие аграмматизмов
 Орфографические ошибки, либо их отсутствие
Результативность:
2 балла – норма (ошибки отсутствуют);
1 балл – незначительные отклонения от нормы (негрубое нарушение), ребенок иногда
допускает данные ошибки при письме;
0 баллов – значительные отклонения от нормы (грубое нарушение), ребенок
систематически допускает данные ошибки при письме.
После оценки всех диагностических показателей определяется
общий показатель речевого развития:
0-5 баллов - низкий уровень речевого развития;
6-9 баллов – средний уровень речевого развития;
10-12 баллов – высокий уровень речевого развития.
Результаты мониторинга заносятся в диагностическую таблицу. Таблица
педагогической диагностики заполняется дважды в год – в начале и в конце
учебного года, для проведения сравнительного анализа.
14

2.3. Содержание занятий.
Коррекционная работа в 1-4-х классах ведется в трех основных направлениях:
на фонетическом уровне (коррекция дефектов произношения; формирование
полноценных фонетических представлений на базе развития фонематического
восприятия, совершенствование звуковых обобщений в процессе упражнений в
звуковом анализе и синтезе, развитие слого - ритмической структуры слова);


на лексико-грамматическом уровне (уточнение значений слов, имеющихся в
словарном запасе обучающихся; дальнейшее обогащение словарного запаса путем
накопления новых слов, относящихся к различным частям речи; формирования
представлений о морфологических элементах слова, навыков морфемного анализа
и синтеза);


на синтаксическом уровне (уточнение, развитие, совершенствование
грамматического оформления речи путем овладения моделями различных
синтаксических конструкций, развитие навыков самостоятельного высказывания,
путем установления последовательности высказывания, отбора языковых средств,
совершенствования навыка строить и перестраивать предложения по заданным
образцам).


Учитель-логопед вправе менять этапы коррекционного обучения,
исключать темы логопедических занятий или добавлять, если это необходимо,
количество часов для повторения.
Постановка, автоматизация и дифференциация звуков являются сквозными
темами и отрабатываются в зависимости от диагноза ребенка.
Темы коррекционной работы на фонетическом уровне:


Звуки речи и буквы. Гласные и согласные звуки.



Звуковой анализ слов. Простые и сложные формы звукового анализа.



Звукобуквенный анализ и синтез.



Слоговой анализ и синтез.



Обозначение мягкости согласных на письме гласными II ряда, буквой
мягкий знак.



Разделительный мягкий знак.

Дифференциация гласных звуков
акустическим и графическим признакам.


и

букв

по

артикуляторно-

Дифференциация согласных звуков и букв по артикуляторноакустическим и графическим признакам.


Работа
над
дифференциацией
звуков
ведется
в
следующей
последовательности: каждый из звуков отрабатывается изолированно, уточняется
его артикуляция, фонетические характеристики, графическое изображение,
проводится фонематический анализ и синтез слов с заданным звуком.
15

Оппозиционные звуки дифференцируют по артикуляции, фонетическому
оформлению и смыслоразличительной роли в слове, формируется навык
правильного письма. Работа на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и
текста во 2 и 3 классах проводится на основном этапе работы во время
дифференциации оппозиционных звуков.
Темы коррекционной работы на лексико-грамматическом уровне:


Понятия: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.

Уточнение и расширение словарного запаса учащихся: синонимы,
антонимы, многозначность слов.



Состав слова.



Корень слова и однокоренные слова.

Безударные гласные в словах. Фонетическая и смыслоразличительная
роль ударения.



Приставка, суффикс. Словообразование.



Обобщение знаний учащихся о составе слова.



Предлоги.



Приставки и предлоги. Дифференциация и правописание.

Темы коррекционной работы на синтаксическом уровне:


Составление предложений. Выделение их из текста.



Связь слов в предложении.



Согласование существительных, прилагательных, глаголов.



Развитие навыков самостоятельного высказывания.

При работе над предложением следует учить: выделять предложения из
сплошного текста; учить умению писать предложение с заглавной буквы и ставить
знаки препинания в конце, отличать главные и второстепенные члены; формировать
умение устанавливать связь слов в предложении, разграничивать предложение, его
главные члены и словосочетание.

Коррекционная индивидуальная работа строится по следующим направлениям:


совершенствование статической и динамической организации движений
(общая, мелкая и артикуляционная моторика);



развитие артикуляционного и голосового аппарата;



развитие просодической стороны речи;



формирование звукопроизносительных навыков, фонематических процессов;
16



уточнение,
запаса
в



формирование грамматической и синтаксической сторон речи;



развитие диалогической и монологической речи;



формирование функционального базиса письменной речи.

2.4.

обогащение
и
активизация
лексического
процессе нормализации звуковой стороны речи;

Перспективное планирование коррекционной работы учителя – логопеда
с обучающимися.

1. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:


устойчивости внимания;



способности к запоминанию;



способности к переключению;

2. Формирование полноценных учебных умений:


планирование предстоящей деятельности: принятие учебной задачи; активное
осмысление материала; выделение главного, существенного в учебном
материале; определение путей и средств достижения учебной цели;



контроль за ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до
умения пользоваться специальными приемами самоконтроля);



работа в определенном темпе (умение быстро и качественно писать, считать,
производить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.;

3. Работа над произносительной стороной речи:


Коррекция звукопроизношения.



Постановка и автоматизация звуков:


Владение навыками речевой коммуникации.



Свистящие.



Шипящие.



Соноры.

4. Коррекция и развитие фонематических процессов:


Различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе
и тембру голоса.



Различение слов, близких по звуковому составу.



Дифференциация слогов.



Дифференциация фонем.



Определение количества слогов в словах разной сложности.



Выделение в звуковом потоке гласного, затем согласного звука.



Выделение из слога гласного, затем согласного звука.
17



Выделение первого и последнего звука в слове.



Выделение слова с предложенным звуком из группы слов или из предложения.



Определение места, количества, последовательности звуков в слове.

5. Коррекция лексико – грамматической стороны речи:


Расширение словаря.



Активизация словаря.



Обогащение словаря.



Формирование
образования
существительных
множественного числа с помощью суффиксов.



Обучение образованию (по образцу) однокоренные слова.



Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и
суффиксов.



Формирование словоизменения существительных.



Формирование словоизменений глаголов.

единственного

6. Профилактика и коррекция дисграфии:


Расширение объема зрительной памяти ребенка.



Овладение графической символизацией.



Развитие зрительного восприятия, анализа и синтеза.



Развитие слухового анализа и синтеза.



Формирование временных и пространственных представлений.



Формирование графо - моторных навыков.



Дифференциация букв, которые имеют кинетическое и оптическое сходство.

18

и

2.5. Тематическое планирование
№ недели

Тема

Лексический материал
I четверть

1 неделя

Обследование обучающегося: определение уровня развития устной речи

2 неделя

Обследование обучающегося: определение уровня развития письменной речи

3 неделя

Тема «Звуки»

Тема «Звуки»
Обследование звуковых навыков, фонематического слуха
Выделение звука в слове, отраженная речь, самостоятельная речь

4 неделя

Тема «Осень»

Тема «Осень»
Приметы осени – похолодание, дожди, прохладный ветер, окраска листьев на деревьях, травы.
Словарь: дождь, ветер, холодный ветер, листья, желтая трава, зелёные ёлки, земля, на землю.
Множественное число сущ. в И.п. и Р.п.
Наступила осень. День стал короче, а ночь длиннее. Солнышко светит редко. Трава пожелтела. Листья падают на
землю. Только ёлки стоят зелёные. Птицы улетают на юг. Часто идёт дождь. Дует холодный ветер.
– О чем текст? Какое время года наступило? Какая стала трава? Какая погода осенью?

5 неделя

Текст «Осень»

Текст «Осень»
Наступила осень. День стал короче, а ночь длиннее. Солнышко светит редко. Трава пожелтела. Листья падают на
землю. Только ёлки стоят зелёные. Птицы улетают на юг. Часто идёт дождь. Дует холодный ветер.
Задания к тексту. О чем текст? Какое время года наступило? Какая стала трава? Какая погода осенью?
Послушай и повтори: дождь, ветер, холодный ветер, листья, желтая трава, зелёные ёлки, земля, на землю.
Наступила осень. Солнце светит мало. Идет дождь. Дует ветер. Птицы улетели.

6 неделя

Тема «Фрукты»

Тема «Фрукты»
Словарь: яблоко – яблоки, груша – груши, апельсин, лимон, виноград, слива, фрукты, растут.
Назови фрукты. Фрукты растут в саду. Где растут фрукты? Покажи апельсин (грушу, яблоко…). Вот лимон
(виноград, слива…). Ты любишь яблоки?

7 неделя

Тема «Фрукты»

Тема «Фрукты»
Словарь: яблоко – яблоки, груша – груши, апельсин, лимон, виноград, слива, фрукты, растут.
Назови фрукты. Фрукты растут в саду. Где растут фрукты? Покажи апельсин (грушу, яблоко…). Вот лимон
(виноград, слива…). Ты любишь яблоки?
II четверть

8 неделя

Тема «Овощи»

Тема «Овощи»
Обобщение понятий – овощи, огород, урожай, грядка. Название овощей. Особенности внешнего вида, цвет, форма,
величины, вкусовые особенности и варианты употребления в пищу.
19

Словарь.
Предметы- названия овощей.
Действия: копают, собирают, заготавливают.
Признаки: морковный, томатный, …
Антонимы – твердый, мягкий.
9 неделя

Тема «Продукты»

Тема «Продукты»
Понятия «еда», «пища», «продуктов».
Классификация: молочные, мясные, рыбные, хлебобулочные, овощные, завтрак, обед, ужин, полдник – утром,
днем, вечером.
Словарь.
Понятия – названия продуктов питания.
Действия: варят, жарят, готовят, моют, чистят, вытирают, сушат, кипятить, пробовать нарезать…
Признаки: чистые, грязные, вкусный, полезный, сочный, молочный, твердый, …
Наречия: вкусно, горячо, сладко, полезно.

10 неделя

Тема «Посуда»

Тема «Посуда»
Обобщающее понятие «посуда». Названия предметов посуды и их назначение. Детали посуды. Классификация
посуды (столовая, кухонная, чайная). Материал для изготовления посуды.
Словарь.
Понятия – названия посуды, деталей посуды (донышко, стенка, ручка, крышка, …), материала для изготовления
посуды (глина, стекло, фарфор, дерево).
Действия: варят, жарят, готовят, моют, чистят, вытирают, сушат, ….
Признаки: чистые, грязные, фарфоровая, стеклянная + цвет, форма.

11 неделя

Тема «Одежда»

Тема «Одежда»
Обобщающее понятие (одежда) и ее назначение. Название предметов одежды, детали одежды (воротник, карман,
манжет, молния, пуговица). Одежда для мальчиков и девочек, различия одежды по сезону.
Словарь.
Названия предметов одежды (платье, свитер, брюки ….), их детали (пояс, оборка, манжет…) – названия материалов
( кожа , мех, шелк….)
Признаки: теплый, мужская, женская, легкая, детская…)
Действия: одевать, снимать, стирать, сушить, шить, вязать, зашивать ….)

12 неделя

Тема «Обувь»

Тема «Обувь»
Обобщающие понятие “обувь,” её назначение.
Название обуви (сапоги, туфли, валенки ….)
Детали обуви и их назначение (каблук, молния, пряжки…)
обувь по сезону, детская, взрослая; материалы для изготовления обуви (резина, кожа, замша).
Словарь.
Названия предметов обуви и её деталей.
20

Признаки: резиновая, кожаная, удобная, нарядная, мягкая, теплая.
Действия: одевать, снимать, сушить, ремонтировать, застегивать расстегивать, сушить, чистить….)
13 неделя

Тема «Домашние
животные»

14 неделя

Тема «Домашние птицы» Тема «Домашние птицы»
Обобщающее понятие «домашние птицы», утка, курица, … Дифференцировать с домашними животными
Особенности внешнего вида, величина, цвет перьев, особенности частей тела, повадки, способы передвижения.
Названия детенышей, звукоподражание, название жилища.
Словарь.
Предметы: названия птиц, птенцов и их частей тела (голова, хвост, …), яйцо, курятник, птичница, наседка, …
Признаки: пятнистая, пушистая, домашняя, ласковая, драчливый, гордый,…
Действия: заботится, ухаживать, кукарекает, кудахчет, крякает, клюет плавает, летает и т.д.
Предлоги: с, под, около, на

15 неделя

Тема «Зимующие птицы» Тема «Зимующие птицы»
Обобщающее понятие «зимующие птицы», дифференцировать с домашними. Причины зимовки птиц. Особенности
внешнего вида, величина, цвет перьев, особенности частей тела, повадки, способы передвижения. Названия
детенышей, звукоподражание, название жилища. Забота о птицах в зимнее время (кормушки)

Тема «Домашние животные»
Обобщающее понятие «домашние животные», корова, кошка, собака, … Особенности внешнего вида, величина,
цвет шерсти, особенности частей тела повадки животных, способы передвижения. Названия детенышей животных,
звукоподражание, название жилища.
Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела (голова, хвост, …)
Признаки: пятнистая, пушистая, рогатая, злая, домашняя, ласковая.
Действия: заботится, ухаживать, доить, ходить и т.д.
Предлоги: с, под, около, на

III четверть
16 неделя

Тема «Новый год»

Тема «Новый год»
Представление о празднике, особенности и традиции праздника.
Словарь
Предметы- дед Мороз, елка, Снегурочка, подарки, маски, костюмы, карнавал
Признаки – праздничный, нарядный, новогодний, веселый.
Глаголы – поздравлять, веселиться, дарить, танцевать, веселится.
Грамматика употребление предлогов в, на, под, у. Связная речь. Стихи, загадки.

17 неделя

Тема «Зима. Зимние
забавы»

Текст «Зима. Зимние забавы»
Повторение времен года. Соседи зимы. Приметы зимы в погоде, в природе (живой, неживой).
Словарь.
Предметы: по теме
21

Признаки: зимующий, холодный, снежный, морозный, белая, вьюжная…
Действия: замерзнуть, наступает, морозит, холодает, воет, дует, ….
Антонимы: много – мало, холодный – теплый, летний – зимний. Согласование сущ. с глаголами.
18 неделя

Тема «Дикие животные
севера»

Тема «Дикие животные севера»
Обобщающее понятие «дикие животные севера», место проживания. Особенности внешнего вида, величина, цвет
шерсти, особенности частей тела, повадки животных, способы передвижения. Названия детенышей животных,
звукоподражание, название жилища.
Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела (голова, хвост, …), север, льдина, ласты.
Признаки: пушистый, зубастый, белый, толстокожий, ...
Действия: спит, бегает, плавает, охотится, …
Предлоги: в, с, под, около, на

19 неделя

Тема «Дикие животные
юга»

Тема «Дикие животные юга»
Обобщающее понятие «дикие животные юга», место проживания. Особенности внешнего вида, величина, цвет
шерсти, особенности частей тела, повадки животных, способы передвижения. Названия детенышей животных,
звукоподражание, название жилища.
Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела (голова, хвост, …), юг, Африка, джунгли, хобот.
Признаки: пушистый, полосатый, ловкий, пятнистый, зубастый.
Действия: спит, заготавливает, бегает, скачет, …
Предлоги: в, с, под, около, на

20 неделя

Дополнительные каникулы

21 неделя

Тема «Дикие животные
леса»

Тема «Дикие животные леса»
Обобщающее понятие «дикие животные». Особенности внешнего вида, величина, цвет шерсти, особенности частей
тела, повадки животных, способы передвижения. Названия детенышей животных, звукоподражание, название
жилища.
Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела (голова, хвост, …)
Признаки: пушистый, косолапый, неуклюжий, зубастый.
Действия: спит, заготавливает, бегает.
Предлоги: в, с, под, около, на

22 неделя

Тема «Город»

Тема «Город»
Название города. Улицы, достопримечательности. Профессии жителей города. Места отдыха, учебы. Транспорт
города. Домашний адрес.
Словарь.
Предметы: улица, площадь, парк, школа, магазин, детский сад, больница, нефтяник, строитель, автобус, машина, …
Признаки: чистый, красивый, молодой, современный, любимый, тихий, нефтяной, …
22

Действия: убирают, моют, сажают, ухаживают, …
23 неделя

Тема «Дом и его части»

24 неделя

Тема «Бытовые приборы» Тема «Бытовые приборы»
Понятие «бытовые приборы». Классификация – для кухни, гостиной, спальни, ванной, что служит питанием для
приборов, где живет электричество, части электроприборов,
Словарь
Предметы – по теме.
Признаки – электрический, необходимый, нужный, сломанный…
Действие – пылесосит, сверлит, гладить, показывает, играет, работает, светит, морозит, греет, …
Сущ. И.П. мн.ч..

25 неделя

Тема «Мебель»

Тема «Дом и его части»
Кто строит дома? Из чего? Назовите свой адрес? Где дом (в городе или в деревне)? Части дома? Какой дом?
Словарь.
Предметы: строители, стены, окна, фундамент, крыша, этажи, подъезды, …
Признаки: высокий, низкий, одноэтажный, многоэтажный, деревянный, кирпичный, каменный, высотный,
стеклянное….
Действия: строить, красить, стеклить, белить, ремонтировать, …
Уменьшительно-ласкательные сущ.

Тема «Мебель»
Обобщающее понятие «мебель». Название предметов мебели, их назначение, материал для изготовления мебели.
Место изготовления и продажи. Части мебели.
Словарь.
Предметы: предметы мебели, части.
Признаки: деревянная, круглый, удобный, мягкий, уютный, высокий, …
Действия: сидеть, лежать, отдыхать, заправлять, продавать покупать.
Уменьшительно-ласкательные сущ., относительные прилагательные, предлоги на, около, под, из, из-под, из-за.
Составление описательных рассказов.
IV четверть

26 неделя

Тема «Весна»

Тема «Весна»
Повторение времен года. Соседи весны. Приметы весны в погоде, в природе (живой, неживой). Весенние
праздники.
Словарь.
Предметы: по теме
Признаки: весенней, теплый, приятный, ранний, солнечный, …
Действия: тает, бежит, журчит, цветет, прилетают, бегут, ….
Антонимы: много – мало, холодный – теплый, весенний – осенний. Согласование сущ. с глаголами.

23

27 неделя

Тема «Перелетные
птицы»

Тема «Перелетные птицы»
Обобщающее понятие «перелетные птицы», дифференцировать с домашними, зимующими. Причины отлета и
прилета птиц. Особенности внешнего вида, величина, цвет перьев, особенности частей тела, повадки, способы
передвижения. Названия детенышей, звукоподражание, название жилища.
Словарь.
Предметы: названия птиц, птенцов и их частей тела.
Признаки: перелетные, весенний.
Действия: летят, кричат, радуются, строят, …
Предлоги: с, под, около, на, в. Согласование сущ. с числительным 1,2,5.

28 неделя

Тема «Транспорт»

Тема «Транспорт»
Понятие «транспорт». Наименование транспорта. Классификация – наземный, водный, воздушный, подземный.
Части, профессии людей, правила дорожного движения, правила поведения на дороге и в транспорте.
Словарь. Предметы по теме, профессии, части, (бензин, ток, пассажир).
Признаки – грузовой, легковой, пассажирский, воздушный, …
Действия – ехать, водить, делать, грузить, заводить, переходить, … Употребление предлогов по, из, в, около, через.

29 неделя

Тема «Профессии»

Тема «Профессии»
Названия профессий. Для чего они нужны? Кем хотите стать? Какие инструменты нужны для работы?
Словарь. Предметы – по теме.
Признаки – работящие, заботливые, трудолюбивые, ленивые, добрые, смелые, старательные, аккуратные, …
Действия – работают, строят, воспитывают, тушат, учат, лечат, …

30 неделя

Тема «Насекомые»

Тема «Насекомые»
Обобщающее понятие «насекомые». Название. Особенности внешнего вида, величина, части тела, окраска,
особенности передвижения, звукоподражания. Словарь. Предметы- названия насекомых, частей тела.
Действия – летает, жужжит, звенит, стрекочет, собирает, уничтожает, кусается…
Признаки – полезный, вредный, красивый, маленький, легкий, …
Предлоги – в, на, под, …

31 неделя

Тема «Лето»

Тема «Лето»
Повторение времен года. Соседи лета. Приметы лета в погоде, в природе (живой, неживой).
Словарь.
Предметы: по теме
Признаки: летний, теплый, жаркий, солнечный, зеленый, цветущий, …
Действия: цветет, пахнет, растет, жужжат, поют, …
Согласование существительных с глаголами.

32 неделя

Повторение пройденного

33 неделя 34 неделя

Диагностика устной речи. Уровень подготовки к школе

24

2.6. Календарно-тематическое планирование
1 класс
Недели

Дата

Тема занятия

Содержание работы
Коррекционные задачи

Виды работ, игры и упражнения

I четверть
1 неделя

2 неделя

Диагностика устной речи. Уровень
подготовки к школе

Обследование звуковых навыков,
фонематического слуха
Обследование умения выделять звук в слове,
речевых навыков

Диагностика устной речи. Уровень
подготовки к школе

Выявление недостатков в формировании
устной речи

Диагностика письменной речи. Уровень
подготовки к школе

Смена времен года. Период – ранняя, золотая,
поздняя осень. Приметы осени – похолодание,
дожди, прохладный ветер, окраска листьев на
деревьях, травы.
Словарь.
Множественное число сущ. в И.п. и Р.п.

Диагностика письменной речи. Уровень
подготовки к школе

Выявление недостатков в формировании
письменной речи

Индивидуальная диагностика

Индивидуальная диагностика

Подготовительный этап
3 неделя

Тема «Звуки»

Уточнение речевых возможностей детей.
Правила речи.

Развитие звуковых навыков, фонематического
слуха
Выделение звука в слове, самостоятельная речь
1. Развитие общих речевых навыков.
2. Знакомство с понятиями
физиологическое и речевое дыхание.
3. Знакомство с понятием темп речи.
4. Знакомство с понятием интонационная
выразительность.
5. Знакомство с Правилами речи.

25

1. Игры-поддувалочки: «Одуванчик»,
«Бабочки», «Чья птичка дальше улетит» и
т.п.
2. «В лесу», «Не разбуди Катю».
3. Скороговорки.
4. «Маша и медведь», «Теремок» (озвучь
героев).

5. «Определи с какой интонацией сказана
фраза (. ? !)», «Скажи с разной
интонацией».
4 неделя

Тема «Осень»

В мире звуков. Звуки окружающего
мира.

5 неделя

Текст «Осень»
Наступила осень. День стал короче, а
ночь длиннее. Солнышко светит редко.
Трава пожелтела. Листья падают на
землю. Только ёлки стоят зелёные.
Птицы улетают на юг. Часто идёт дождь.
Дует холодный ветер.
Задания к тексту. О чем текст? Какое
время года наступило? Какая стала
трава? Какая погода осенью?
Послушай и повтори: дождь, ветер,
холодный ветер, листья, желтая трава,
зелёные ёлки, земля, на землю.
Комплекс общих упражнений для
развития артикуляционных органов

6 неделя

Тема «Фрукты»

Смена времен года, их взаимосвязь (осень
«Звуки природы осенью».
после лета, после осени зима). Период –
ранняя, золотая, поздняя осень. Приметы осени
– похолодание, дожди, прохладный ветер,
окраска листьев на деревьях, травы.
Словарь.
Множественное число сущ. в И.п. и Р.п..
1. Развитие общего физического слуха,
умения слушать и слышать.
2. Развитие умения различать звуки
окружающего мира.
Приметы осени – похолодание, дожди,
прохладный ветер, окраска листьев на
деревьях, травы.
Словарь.
Множественное число сущ. в И.п. и Р.п..

1. Развитие общих речевых навыков.
2. Знакомство с понятиями
физиологическое и речевое дыхание.
3. Знакомство с понятием темп речи.
4. Знакомство с понятием интонационная
выразительность.
5. Знакомство с Правилами речи.
Словарь: яблоко – яблоки, груша – груши,
апельсин, лимон, виноград, слива, фрукты,
растут.
26

«Звуки комнаты», «Звуки улицы» и т.п.

Приметы осени

1. Упражнение «Сделать трубочку».
2. Упражнение «Открыть широко рот».
3. Упражнение «Почистить зубы» (наверху и
внизу).

Покажи яблоко, грушу, сливу. Фрукты растут в
саду.

Назови фрукты. Фрукты растут в саду. Где
растут фрукты? Покажи апельсин (грушу,
яблоко…). Вот лимон (виноград, слива…). Ты
любишь яблоки?
Упражнения для дыхания

7 неделя

Тема «Фрукты»

Гимнастика мимикo-артикуляторных
мышц

1. Развитие общего физического слуха,
умения слушать и слышать.
2. Развитие умения различать звуки
окружающего мира.

1. «Надуй шарик» – Дети надувают щеки и
медленно выдыхают, помогая руками
(шарик надувается).
2. «Задуй свечу» – Губы вытянуты
трубочкой, идет направленная струя
воздуха.
3. «Подуй в окошко (на язычок») – Язык чуть
выдвинут вперед и широкий лежит на
нижней губе. Посередине образуется
желобок. Воздух идет через желобок,
прикрытый верхней губой.

Словарь: яблоко – яблоки, груша – груши,
апельсин, лимон, виноград, слива, фрукты,
растут.
Назови фрукты. Фрукты растут в саду. Где
растут фрукты? Покажи апельсин (грушу,
яблоко…). Вот лимон (виноград, слива…). Ты
любишь яблоки?

Покажи яблоко, грушу, сливу. Фрукты растут в
саду.

1. Развитие общих речевых навыков.
2. Знакомство с понятиями
физиологическое и речевое дыхание.
3. Знакомство с понятием темп речи.
4. Знакомство с понятием интонационная
выразительность.
5. Знакомство с Правилами речи.

Силовая гимнастика :
а) упражнения с присоской;
б) сильно надувать щеки, по возможности
удерживая губами воздух в ротовой полости;
в) удерживать губами карандаш, стеклянные
трубки; при дыхании воздух проходит по обоим
углам рта – сразу или поочередно.

II четверть
8 неделя

Тема «Овощи»

Обобщение понятий – овощи, огород, урожай,
грядка. Название овощей. Особенности
внешнего вида, цвет, форма, величины,
вкусовые особенности и варианты
употребления в пищу.

27

Словарь.
Предметы- названия овощей.
Действия: копают, собирают, заготавливают.
Признаки: морковный, томатный, …
Антонимы – твердый, мягкий.

Гимнастика губ u щек, ротовой полости

9 неделя

10 неделя

Тема «Продукты»

Понятия «еда», «пища», «продуктов».
Классификация: молочные, мясные, рыбные,
хлебобулочные, овощные, завтрак, обед, ужин,
полдник – утром, днем, вечером.

Звуки речи. Дифференциация понятий
«речевые» и «неречевые» звуки.

1. Развитие умения различать звуки
окружающего мира и звуки речи.

Тема «Посуда»

Обобщающее понятие «посуда». Названия
предметов посуды и их назначение. Детали
посуды. Классификация посуды (столовая,
кухонная, чайная). Материал для изготовления
посуды.

Ознакомление с органами
артикуляционного аппарата.
Артикуляционная гимнастика.
11 неделя

1. Развитие общего физического слуха,
умения слушать и слышать.
2. Развитие умения различать звуки
окружающего мира.

Тема «Одежда»

1. Знакомство со строением
артикуляционного аппарата.
2. Отработка упражнений общей
артикуляционной гимнастики.
Обобщающее понятие (одежда) и ее
назначение. Название предметов одежды,
Детали одежды (воротник, карман, манжет,
молния, пуговица). Одежда для мальчиков и
девочек, различия одежды по сезону.

28

Силовая гимнастика :
а) упражнения с присоской;
б) сильно надувать щеки, по возможности
удерживая губами воздух в ротовой полости;
в) удерживать губами карандаш, стеклянные
трубки; при дыхании воздух проходит по обоим
углам рта – сразу или поочередно.
Словарь.
Понятия – названия продуктов питания.
Действия: варят, жарят, готовят, моют, чистят,
вытирают, сушат, кипятить, пробовать нарезать…
Признаки: чистые, грязные, вкусный, полезный,
сочный, молочный, твердый, …
Наречия: вкусно, горячо, сладко, полезно.
1. «Что звучало?»
2. «Кто сказал?», «Узнай по голосу».
Словарь.
Понятия – названия посуды, деталей посуды
(донышко, стенка, ручка, крышка,), материала для
изготовления посуды (глина, стекло, фарфор,
дерево).
Действия: варят, жарят, готовят, моют, чистят,
вытирают, сушат, ….
Признаки: чистые, грязные, фарфоровая,
стеклянная + цвет, форма.
1. Работа с зеркалами и логопедическими
профилями.
2. Артикуляционные упражнения.
Словарь.
Названия предметов одежды (платье, свитер,
брюки…), их детали (пояс, оборка, манжет…) –
названия материалов (кожа, мех, шелк…)
Признаки: теплый, мужская, женская, легкая,
детская…)
Действия: одевать, снимать, стирать, сушить,
шить, вязать, зашивать…)

Дыхание. Дыхательная гимнастика.
Голосообразование. Голосовая
гимнастика.

12 неделя

Тема «Обувь»

Общая моторика. Речь с движением.

13 неделя

Тема «Домашние животные»

Мелкая моторика. Пальчиковая
гимнастика.

1. Тренировка плавного выдоха. Развитие
силы и длительности выдоха.
2. Дифференциация ротового и носового
вдоха и выдоха.
3. Знакомство с понятиями плавность
речи и тембр голоса, модуляция голоса
(высота).
4. Знакомство с понятием сила голоса
(тише, громче).
Обобщающие понятие “обувь,” её назначение.
Название обуви (сапоги, туфли, валенки…)
Детали обуви и их назначение (каблук, молния,
пряжки…)
обувь по сезону, детская, взрослая; материалы
для изготовления обуви (резина, кожа, замша.)
1. Развивать общую моторику, чувство
ритма, координацию движений.

Обобщающее понятие «домашние животные»,
корова, кошка, собака, … Особенности
внешнего вида, величина, цвет шерсти,
особенности частей тела повадки животных,
способы передвижения. Названия детенышей
животных, звукоподражание, название
жилища.
1. Развивать общую моторику, чувство
ритма, координацию движений.

29

1. «Задуй свечу», «Футбол», «Кораблики»,
«Кто дальше?».
2. Упражнения: «Нос – нос», «Нос – рот»,
«Рот – нос», «Рот – рот».
3. Дыхание с задержкой под счет.
4. Дыхательно-голосовые упражнения с
модуляцией голоса: «Укачиваем Катю»,
«В лесу!».
Словарь.
Названия предметов обуви и её деталей.
Признаки: резиновая, кожаная, удобная, нарядная,
мягкая, теплая.
Действия: одевать, снимать, сушить,
ремонтировать, застегивать расстегивать, сушить,
чистить…)
1. Ходьба и маршировка в различных
направлениях.
2. Игры с передвижением под музыку.
3. Игры с мячом.
4. Гимнастика мозга: «Кнопки мозга»,
«Умные движения», «Ленивые
восьмерки», «Перекрестные движения» и
т.д.
5. «Расскажи стихи руками».
Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …)
Признаки: пятнистая, пушистая, рогатая, злая,
домашняя, ласковая.
Действия: заботится, ухаживать, доить, ходить и
т.д.
Предлоги: с, под, около, на
1. Пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковая гимнастика с предметами.
3. Игры и задания с различны-ми предметами
(мозаика, шнуровка, счётные палочки,

спички, пуговицы, верёвочки, пластилин и
т.д.)
14 неделя

Тема «Домашние птицы»

Слуховое восприятие и внимание.
Фонематический слух. Вербальная
память.

15 неделя

Тема «Зимующие птицы»

Зрительное восприятие, внимание и
память. Логическое мышление.

Обобщающее понятие «домашние птицы»,
утка, курица, … Дифференцировать с
домашними животными Особенности
внешнего вида, величина, цвет перьев,
особенности частей тела, повадки, способы
передвижения. Названия детенышей,
звукоподражание, название жилища.

Словарь.
Предметы: названия птиц, птенцов и их частей
тела (голова, хвост, …), яйцо, курятник, птичница,
наседка, …
Признаки: пятнистая, пушистая, домашняя,
ласковая, драчливый, гордый, …
Действия: заботится, ухаживать, кукарекает,
кудахчет, крякает, клюет плавает, летает и т.д.
Предлоги: с, под, около, на

1. Развивать слуховое восприятие,
внимание и память.
2. Развивать фонематический слух.
3. Развивать вербальную память.

1. «Отгадай, кто сказал?», «Повтори ритм», «Где
позвонили?».
2. «Доскажи словечко», «Рифмы».
3. «Назови слово» (на заданный звук), «Отгадай
звук», «Найди место звука в слове».
4. «Запомни и повтори», «Цепочка слов» (3
слова; 6 слов), «Что изменилось?»,
«Повтори и добавь».

Обобщающее понятие «зимующие птицы»,
дифференцировать с домашними. Причины
зимовки птиц. Особенности внешнего вида,
величина, цвет перьев, особенности частей
тела, повадки, способы передвижения.
1. Развивать зрительное восприятие,
внимание и память.
2. Развивать логическое мышление.

Названия детенышей, звукоподражание, название
жилища. Забота о птицах в зимнее время
(кормушки)

1. «Что изменилось?», «Дорисуй фигуру»,
«На что похоже?» и т.п.
2. «Запомни и нарисуй» и т.п.
3. Игры и упражнения с сериями картинок,
лото и т.п.

III четверть
16 неделя

Тема «Новый год»

Представление о празднике, особенности и
традиции праздника.

30

Словарь
Предметы- дед Мороз, елка, Снегурочка, подарки,
маски, костюмы, карнавал
Признаки – праздничный, нарядный, новогодний,
веселый.

Глаголы – поздравлять, веселиться, дарить,
танцевать, веселится. Грамматика употребление
предлогов в, на, под, у. Связная речь. Стихи,
загадки.
Зрительно-пространственные и
временные представления. Зрительномоторная координация. Графические
упражнения.

17 неделя

18 неделя

1. Развивать зрительные,
пространственные и временные
представления детей.
2. Развивать зрительно-моторную
координацию.
3. Развивать графо-моторные навыки
детей.

1. Рисование бордюров, узоров.
2. Графические диктанты.
3. «Повтори движение» (стоя рядом),
«Сделай как я» (стоя напротив).
4. «Круглый год», «Вчера, сегодня, завтра»,
«Утро, день, вечер, ночь», «Что сначала,
что потом» и т.п.
5. «Четыре точки» и другие игры с
карандашом.

Тема «Зима. Зимние забавы»

Повторение времен года. Соседи зимы.
Приметы зимы в погоде, в природе (живой,
неживой).

Словарь.
Предметы: по теме
Признаки: зимующий, холодный, снежный,
морозный, белая, вьюжная…
Действия: замерзнуть, наступает, морозит,
холодает, воет, дует, ….
Антонимы: много – мало, холодный – теплый,
летний – зимний. Согласование сущ. с глаголами.

Предложение

Речь и предложение. Упражнение в
составлении предложений. Предложение и
слово. Связь слов в предложении.
Дифференциация понятий «слово» –
«предложение». Грамматическая основа
предложения.

Упражнение в выделении главных слов в
предложении. Упражнение в выделении
предложений из рассказа.

Тема «Дикие животные севера»

Обобщающее понятие «дикие животные
севера», место проживания. Особенности
внешнего вида, величина, цвет шерсти,
особенности частей тела, повадки животных,
способы передвижения. Названия детенышей
животных, звукоподражание, название
жилища.

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …), север, льдина, ласты.
Признаки: пушистый, зубастый, белый,
толстокожий, ...
Действия: спит, бегает, плавает, охотится, …
Предлоги: в, с, под, около, на

Звуки и буквы

Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза

Звуки и буквы. Алфавит.

31

19 неделя

Тема «Дикие животные юга»

Обобщающее понятие «дикие животные юга»,
место проживания. Особенности внешнего
вида, величина, цвет шерсти, особенности
частей тела, повадки животных, способы
передвижения. Названия детенышей животных,
звукоподражание, название жилища.

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …), юг, Африка, джунгли, хобот.
Признаки: пушистый, полосатый, ловкий,
пятнистый, зубастый.
Действия: спит, заготавливает, бегает, скачет, …
Предлоги: в, с, под, около, на

Гласные и согласные

Уточнение гласных а, о, у, ы, и

Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы.

20 неделя
21 неделя

22 неделя

23 неделя

Дополнительные каникулы
Тема «Дикие животные леса»

Обобщающее понятие «дикие животные».
Особенности внешнего вида, величина, цвет
шерсти, особенности частей тела, повадки
животных, способы передвижения. Названия
детенышей животных, звукоподражание,
название жилища.

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …)
Признаки: пушистый, косолапый, неуклюжий,
зубастый.
Действия: спит, заготавливает, бегает.
Предлоги: в, с, под, около, на

Звуко-буквенный анализ и синтез.
Слоговой анализ и синтез. Ударение.

Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза

Упражнения: понятие «слог»; слогообразующая
роль гласного; звуко-буквенный анализ и синтез
односложных слов.

Тема «Город»

Название города. Улицы,
достопримечательности. Профессии жителей
города. Места отдыха, учебы. Транспорт
города. Домашний адрес.

Словарь.
Предметы: улица, площадь, парк, школа, магазин,
детский сад, больница, нефтяник, строитель,
автобус, машина, …
Признаки: чистый, красивый, молодой,
современный, любимый, тихий, нефтяной, …
Действия: убирают, моют, сажают, ухаживают,…

Согласные. Дифференциация твердых и
мягких согласных

Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза
Уточнение гласных а, о, у, ы, и

Тренировочные упражнения на различение
твердых и мягких согласных.

Тема «Дом и его части»

Кто строит дома? Из чего? Назовите свой
Словарь.
адрес? Где дом (в городе или в деревне)? Части Предметы: строители, стены, окна, фундамент,
дома? Какой дом?
крыша, этажи, подъезды, …
Признаки: высокий, низкий, одноэтажный,
многоэтажный, деревянный, кирпичный,
каменный, высотный, стеклянное….
Действия: строить, красить, стеклить, белить,
ремонтировать, …
32

Уменьшительно-ласкательные существительные

24 неделя

Различение звонких и глухих согласных
звуков

Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза
Уточнение гласных а, о, у, ы, и

Упражнение в различении звуков в слогах, словах,
предложениях в устной и письменной речи.

Тема «Бытовые приборы»

Понятие «бытовые приборы». Классификация –
для кухни, гостиной, спальни, ванной, что
служит питанием для приборов, где живет
электричество, части электроприборов.

Словарь.
Предметы – по теме.
Признаки – электрический, необходимый,
нужный, сломанный…
Действие – пылесосит, сверлит, гладить,
показывает, играет, работает, светит, морозит,
греет, …
Сущ. И.П. мн.числа.

Различение шипящих – свистящих звуков Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза
Уточнение гласных а, о, у, ы, и
25 неделя

Упражнение в различении звуков в слогах, словах,
предложениях в устной и письменной речи.

Тема «Мебель»

Обобщающее понятие «мебель». Название
предметов мебели, их назначение, материал для
изготовления мебели. Место изготовления и
продажи. Части мебели.

Словарь.
Предметы: предметы мебели, части.
Признаки: деревянная, круглый, удобный, мягкий,
уютный, высокий, …
Действия: сидеть, лежать, отдыхать, заправлять,
продавать покупать.
Уменьшительно-ласкательные сущ.,
относительные прилагательные, предлоги на,
около, под, из, из-под, из-за. Составление
описательных рассказов.

Различение аффрикат

Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза
Уточнение гласных а, о, у, ы, и

Упражнение в различении звуков в слогах, словах,
предложениях в устной и письменной речи.

IV четверть
26 неделя

Тема «Весна»

Повторение времен года. Соседи весны.
Приметы весны в погоде, в природе (живой,
неживой). Весенние праздники.

33

Словарь.
Предметы: по теме
Признаки: весенней, теплый, приятный, ранний,
солнечный, …
Действия: тает, бежит, журчит, цветет, прилетают,
бегут, ….
Антонимы: много – мало, холодный – теплый,
весенний – осенний. Согласование сущ. с
глаголами.

27 неделя

28 неделя

29 неделя

Различение соноров.

Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза
Уточнение гласных а, о, у, ы, и

Упражнение в различении звуков в слогах, словах,
предложениях в устной и письменной речи.

Тема «Перелетные птицы»

Обобщающее понятие «перелетные птицы»,
дифференцировать с домашними, зимующими.
Причины отлета и прилета птиц. Особенности
внешнего вида, величина, цвет перьев,
особенности частей тела, повадки, способы
передвижения. Названия детенышей,
звукоподражание, название жилища.

Словарь.
Предметы: названия птиц, птенцов и их частей
тела.
Признаки: перелетные, весенний.
Действия: летят, кричат, радуются, строят, …
Предлоги: с, под, около, на, в. Согласование сущ.
с числительным 1,2,5.

Состав слова. Словообразование

1. Формирование навыка в выделении корня
слова.
2. Усвоение темы «Безударные гласные».

Тренировочные упражнения в подборе
родственных слов и выделении корня.
Упражнение в формировании навыка подбора
родственных слов.

Тема «Транспорт»

Понятие «транспорт». Наименование
транспорта. Классификация – наземный,
водный, воздушный, подземный. Части,
профессии людей, правила дорожного
движения, правила поведения на дороге и в
транспорте.

Словарь.
Предметы по теме, профессии, части, (бензин, ток,
пассажир).
Признаки – грузовой, легковой, пассажирский,
воздушный, …
Действия – ехать, водить, делать, грузить,
заводить , переходить,… Употребление предлогов
по, из, в, около, через.

Предлоги.

Формирование общего понятие о предлогах и
употреблении их в речи.

Тренировочные упражнения в выделении
предлогов.

Тема «Профессии»

Названия профессий. Для чего они нужны? Кем Словарь.
хотите стать? Какие инструменты нужны для
Предметы – по теме.
работы?
Признаки – работящие, заботливые,
трудолюбивые, ленивые, добрые, смелые,
старательные, аккуратные, …
Действия – работают, строят, воспитывают,
тушат, учат, лечат,…

Дифференциация предлогов и приставок. Формирование общего понятие о предлогах,
приставках и употреблении их в речи.
30 неделя

Тема «Насекомые»

Обобщающее понятие «насекомые». Название.
Особенности внешнего вида, величина, части
тела, окраска, особенности передвижения,
звукоподражания.
34

Тренировочные упражнения в выделении
предлогов и приставок их применение на письме.
Словарь
Предметы- названия насекомых, частей тела.
Действия – летает, жужжит, звенит, стрекочет,
собирает, уничтожает, кусается…

Признаки – полезный, вредный, красивый,
маленький, легкий, …
Предлоги – в ,на, под,…

31 неделя

32 неделя

Предложение

Формирование смыслового значение слова
Знакомство с предложением как единицей
речи.

Упражнение в употреблении образных слов при
описании предмета.
Упражнения в выделении главных слов в
предложении и постановке вопросов к ним.

Тема «Лето»

Повторение времен года. Соседи лета.
Приметы лета в погоде, в природе (живой,
неживой).

Словарь.
Предметы: по теме
Признаки: летний, теплый, жаркий, солнечный,
зеленый, цветущий, …
Действия: цветет, пахнет, растет, жужжат, поют,
…
Согласование существительных с глаголами.

Текст

Обучение письменному ответу на вопросы

Упражнение в составлении плана изложения.
Упражнение в самостоятельном составлении
плана изложения.

Повторение пройденного.

Закрепление знаний

Закрепление знаний.

Итоговая проверочная работа.

Оценить усвоение пройденных тем

Проверочный диктант

Диагностический этап (с 15 по 30 мая)
33 неделя

34 неделя

Обследование устной речи.

Обследование произносительных навыков,
Фиксирование результатов обследования
навыков чтения, уровня развития связной речи.

Диагностика устной речи. Уровень
подготовки к школе

Обследование произносительных навыков,
Индивидуальная диагностика
навыков чтения, уровня развития связной речи.

Обследование письменной речи.

Обследование навыков письменной речи

Фиксирование результатов обследования

Диагностика устной и письменной речи.
Уровень подготовки к школе

Выявление недостатков в формировании
устной и письменной речи

Индивидуальная диагностика

2 класс
Недели

Дата

Тема занятия

Содержание работы
Коррекционные задачи
I четверть
35

Виды работ, игры и упражнения

1 неделя

2 неделя

Диагностика устной речи. Уровень
подготовки к школе

Обследование звуковых навыков,
фонематического слуха
Обследование умения выделять звук в слове,
речевых навыков

Диагностика устной речи. Уровень
подготовки к школе

Выявление недостатков в формировании устной
речи

Диагностика письменной речи.
Уровень подготовки к школе

Смена времен года. Период – ранняя, золотая,
поздняя осень. Приметы осени – похолодание,
дожди, прохладный ветер, окраска листьев на
деревьях, травы.
Словарь.
Множественное число сущ. в И.п. и Р.п.

Диагностика письменной речи.
Уровень подготовки к школе

Выявление недостатков в формировании
письменной речи

Индивидуальная диагностика

Индивидуальная диагностика

Подготовительный этап
3 неделя

4 неделя

5 неделя

Тема «Звуки»

Развитие звуковых навыков, фонематического
слуха
Выделение звука в слове, самостоятельная речь

Уточнение речевых возможностей
детей. Правила речи.

1.
Развитие общих речевых навыков.
2.
Знакомство с понятиями физиологическое
и речевое дыхание.
3.
Знакомство с понятием темп речи.
4.
Знакомство с понятием интонационная
выразительность.
5.
Знакомство с Правилами речи.

Тема «Звуки»

Развитие звуковых навыков, фонематического
слуха
Выделение звука в слове, самостоятельная речь

В мире звуков. Звуки окружающего
мира.

1.
Развитие общего физического слуха,
умения слушать и слышать.
2.
Развитие умения различать звуки
окружающего мира.

«Звуки комнаты», «Звуки улицы» и т.п.

Тема «Осень»

Смена времен года, их взаимосвязь (осень после
лета, после осени зима). Период – ранняя,

«Звуки природы осенью».

36

1.
Игры-поддувалочки: «Одуванчик»,
«Бабочки», «Чья птичка дальше улетит» и т.п.
2.
«В лесу», «Не разбуди Катю».
3.
Скороговорки.
4.
«Маша и медведь», «Теремок» (озвучь
героев).
5.
«Определи с какой интонацией сказана
фраза (. ? !)», «Скажи с разной интонацией».

золотая, поздняя осень. Приметы осени –
похолодание, дожди, прохладный ветер, окраска
листьев на деревьях, травы.
Словарь.
Множественное число сущ. в И.п. и Р.п..

6 неделя

11
октября
2023 г.

Комплекс общих упражнений для
развития артикуляционных органов

1.
Развитие общих речевых навыков.
2.
Знакомство с понятиями физиологическое
и речевое дыхание.
3.
Знакомство с понятием темп речи.
4.
Знакомство с понятием интонационная
выразительность.
5.
Знакомство с Правилами речи.

1.
Упражнение «Сделать трубочку».
2.
Упражнение «Открыть широко рот».
3.
Упражнение «Почистить зубы» (наверху
и внизу).

Текст «Осень»
Наступила осень. День стал короче, а
ночь длиннее. Солнышко светит редко.
Трава пожелтела. Листья падают на
землю. Только ёлки стоят зелёные.
Птицы улетают на юг. Часто идёт
дождь. Дует холодный ветер.
Задания к тексту. О чем текст? Какое
время года наступило? Какая стала
трава? Какая погода осенью?
Послушай и повтори: дождь, ветер,
холодный ветер, листья, желтая трава,
зелёные ёлки, земля, на землю.

Приметы осени – похолодание, дожди,
прохладный ветер, окраска листьев на деревьях,
травы.
Словарь.
Множественное число сущ. в И.п. и Р.п..

Приметы осени

Упражнения для дыхания

1.
Развитие общего физического слуха,
умения слушать и слышать.
2.
Развитие умения различать звуки
окружающего мира.

1.
«Надуй шарик» - Дети надувают щеки и
медленно выдыхают, помогая руками (шарик
надувается).
2.
«Задуй свечу» - Губы вытянуты
трубочкой, идет направленная струя воздуха.
3.
«Подуй в окошко (на язычок») - Язык
чуть выдвинут вперед и широкий лежит на
нижней губе. Посередине образуется желобок.
Воздух идет через желобок, прикрытый верхней
губой.

37

7 неделя

Тема «Фрукты»

Словарь: яблоко – яблоки, груша – груши,
Покажи яблоко, грушу, сливу. Фрукты растут в
апельсин, лимон, виноград, слива, фрукты,
саду.
растут.
Назови фрукты. Фрукты растут в саду. Где растут
фрукты? Покажи апельсин (грушу, яблоко…).
Вот лимон (виноград, слива…). Ты любишь
яблоки?

Гuмнacтикa мимикo-аpmuкуляторных
мышц

1.
Развитие общих речевых навыков.
2.
Знакомство с понятиями физиологическое
и речевое дыхание.
3.
Знакомство с понятием темп речи.
4.
Знакомство с понятием интонационная
выразительность.
5.
Знакомство с Правилами речи.

Силовая гимнастика :
а) упражнения с присоской;
б) сильно надувать щеки, по возможности
удерживая губами воздух в ротовой полости;
в) удерживать губами карандаш, стеклянные
трубки; при дыхании воздух проходит по обоим
углам рта - сразу или поочередно.

II четверть
8 неделя

Тема «Овощи»

Обобщение понятий – овощи, огород, урожай,
грядка. Название овощей. Особенности внешнего
вида, цвет, форма, величины, вкусовые
особенности и варианты употребления в пищу.

Гимнастика губ u щек, ротовой полости 1.
Развитие общего физического слуха,
умения слушать и слышать.
2.
Развитие умения различать звуки
окружающего мира.

9 неделя

Тема «Посуда»

Обобщающее понятие «посуда». Названия
предметов посуды и их назначение. Детали
посуды. Классификация посуды (столовая,
кухонная, чайная). Материал для изготовления
посуды.

38

Словарь.
Предметы- названия овощей.
Действия: копают, собирают, заготавливают.
Признаки: морковный, томатный, …
Антонимы – твердый, мягкий.
Силовая гимнастика :
а) упражнения с присоской;
б) сильно надувать щеки, по возможности
удерживая губами воздух в ротовой полости;
в) удерживать губами карандаш, стеклянные
трубки; при дыхании воздух проходит по обоим
углам рта - сразу или поочередно.
Словарь.
Понятия – названия посуды, деталей посуды
(донышко, стенка, ручка, крышка,), материала
для изготовления посуды (глина, стекло, фарфор,
дерево).
Действия: варят, жарят, готовят, моют, чистят,
вытирают, сушат, ….
Признаки: чистые, грязные, фарфоровая,
стеклянная + цвет, форма.

10 неделя

11 неделя

12 неделя

Звуки речи. Дифференциация понятий
«речевые» и «неречевые» звуки.

1. Развитие умения различать звуки
окружающего мира и звуки речи.

1.
2.

Тема «Продукты»

Понятия «еда», «пища», «продуктов».
Классификация: молочные, мясные, рыбные,
хлебобулочные, овощные, завтрак, обед, ужин,
полдник – утром, днем, вечером.

Словарь.
Понятия – названия продуктов питания.
Действия: варят, жарят, готовят, моют, чистят,
вытирают, сушат, кипятить, пробовать нарезать…
Признаки: чистые, грязные, вкусный, полезный,
сочный, молочный, твердый, …
Наречия: вкусно, горячо, сладко, полезно.

Ознакомление с органами
артикуляционного аппарата.
Артикуляционная гимнастика.

1.
Знакомство со строением
артикуляционного аппарата.
2.
Отработка упражнений общей
артикуляционной гимнастики.

1.
Работа с зеркалами и логопедическими
профилями.
2.
Артикуляционные упражнения.

Тема «Одежда»

Обобщающее понятие (одежда) и ее назначение.
Название предметов одежды, Детали одежды
(воротник, карман, манжет, молния, пуговица).
Одежда для мальчиков и девочек, различия
одежды по сезону.

Словарь.
Названия предметов одежды (платье, свитер,
брюки…), их детали (пояс, оборка, манжет…) –
названия материалов (кожа, мех, шелк…)
Признаки: теплый, мужская, женская, легкая,
детская…)
Действия: одевать, снимать, стирать, сушить,
шить, вязать, зашивать…)

Дыхание. Дыхательная гимнастика.
Голосообразование. Голосовая
гимнастика.

1.
Тренировка плавного выдоха. Развитие
силы и длительности выдоха.
2.
Дифференциация ротового и носового
вдоха и выдоха.
3.
Знакомство с понятиями плавность речи и
тембр голоса, модуляция голоса (высота).
4.
Знакомство с понятием сила голоса (тише,
громче).

1.
«Задуй свечу», «Футбол», «Кораблики»,
«Кто дальше?».
2.
Упражнения: «Нос - нос», «Нос - рот»,
«Рот - нос», «Рот - рот».
3.
Дыхание с задержкой под счет.
4.
Дыхательно-голосовые упражнения с
модуляцией голоса: «Укачиваем Катю», «В
лесу!».

Тема «Обувь»

Обобщающие понятие “обувь,” её назначение.
Название обуви (сапоги, туфли, валенки…)
Детали обуви и их назначение (каблук, молния,
пряжки…)
обувь по сезону, детская, взрослая; материалы
для изготовления обуви (резина, кожа, замша.)

Словарь.
Названия предметов обуви и её деталей.
Признаки: резиновая, кожаная, удобная,
нарядная, мягкая, теплая.
Действия: одевать, снимать, сушить,
ремонтировать, застегивать расстегивать, сушить,
чистить…)

39

«Что звучало?»
«Кто сказал?», «Узнай по голосу».

13 неделя

14 неделя

Общая моторика. Речь с движением.

1.
Развивать общую моторику, чувство
ритма, координацию движений.

1.
Ходьба и маршировка в различных
направлениях.
2.
Игры с передвижением под музыку.
3.
Игры с мячом.
4.
Гимнастика мозга: «Кнопки мозга»,
«Умные движения», «Ленивые восьмерки»,
«Перекрестные движения» и т.д.
5.
«Расскажи стихи руками».

Тема «Домашние животные»

Обобщающее понятие «домашние животные»,
корова, кошка, собака, … Особенности внешнего
вида, величина, цвет шерсти, особенности частей
тела повадки животных, способы передвижения.
Названия детенышей животных,
звукоподражание, название жилища.

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …)
Признаки: пятнистая, пушистая, рогатая, злая,
домашняя, ласковая.
Действия: заботится, ухаживать, доить, ходить и
т.д.
Предлоги: с, под, около, на

Мелкая моторика. Пальчиковая
гимнастика.

1.
Развивать общую моторику, чувство
ритма, координацию движений.

1.
Пальчиковая гимнастика.
2.
Пальчиковая гимнастика с предметами.
3.
Игры и задания с различны-ми
предметами (мозаика, шнуровка, счётные
палочки, спички, пуговицы, верёвочки,
пластилин и т.д.)

Тема «Домашние животные»

Обобщающее понятие «домашние животные»,
корова, кошка, собака, … Особенности внешнего
вида, величина, цвет шерсти, особенности частей
тела повадки животных, способы передвижения.
Названия детенышей животных,
звукоподражание, название жилища.

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …)
Признаки: пятнистая, пушистая, рогатая, злая,
домашняя, ласковая.
Действия: заботится, ухаживать, доить, ходить и
т.д.
Предлоги: с, под, около, на

Слуховое восприятие и внимание.
Фонематический слух. Вербальная
память.

1.
Развивать слуховое восприятие, внимание
и память.
2.
Развивать фонематический слух.
3.
Развивать вербальную память.

1.
«Отгадай, кто сказал?», «Повтори ритм»,
«Где позвонили?».
2.
«Доскажи словечко», «Рифмы».
3.
«Назови слово» (на заданный звук),
«Отгадай звук», «Найди место звука в слове».

40

4.
«Запомни и повтори», «Цепочка слов» (3
слова; 6 слов), «Что изменилось?», «Повтори и
добавь».
15 неделя

Тема «Зимующие птицы»

Обобщающее понятие «зимующие птицы»,
дифференцировать с домашними. Причины
зимовки птиц. Особенности внешнего вида,
величина, цвет перьев, особенности частей тела,
повадки, способы передвижения.

Названия детенышей, звукоподражание, название
жилища. Забота о птицах в зимнее время
(кормушки)

Зрительное восприятие, внимание и
память. Логическое мышление.

1.
Развивать зрительное восприятие,
внимание и память.
2.
Развивать логическое мышление.

1.
«Что изменилось?», «Дорисуй фигуру»,
«На что похоже?» и т.п.
2.
«Запомни и нарисуй» и т.п.
3.
Игры и упражнения с сериями картинок,
лото и т.п.

III четверть
16 неделя

17 неделя

Тема «Зима. Зимние забавы»

Повторение времен года. Соседи зимы. Приметы Словарь.
зимы в погоде, в природе (живой, неживой).
Предметы: по теме
Признаки: зимующий, холодный, снежный,
морозный, белая, вьюжная…
Действия: замерзнуть, наступает, морозит,
холодает, воет, дует, ….
Антонимы: много – мало, холодный – теплый,
летний – зимний. Согласование сущ. с глаголами.

Зрительно-пространственные и
временные представления. Зрительномоторная координация. Графические
упражнения.

1.
Развивать зрительные, пространственные
и временные представления детей.
2.
Развивать зрительно-моторную
координацию.
3.
Развивать графо-моторные навыки детей.

1.
Рисование бордюров, узоров.
2.
Графические диктанты.
3.
«Повтори движение» (стоя рядом),
«Сделай как я» (стоя напротив).
4.
«Круглый год», «Вчера, сегодня, завтра»,
«Утро, день, вечер, ночь», «Что сначала, что
потом» и т.п.
5.
«Четыре точки» и другие игры с
карандашом.

Тема «Новый год»

Представление о празднике, особенности и
традиции праздника.

Словарь
Предметы- дед Мороз, елка, Снегурочка,
подарки, маски, костюмы, карнавал
Признаки – праздничный, нарядный, новогодний,
веселый.

41

Глаголы – поздравлять, веселиться, дарить,
танцевать, веселится. Грамматика употребление
предлогов в, на, под, у. Связная речь. Стихи,
загадки.

18 неделя

19 неделя

20 неделя

Предложение

Речь и предложение. Упражнение в составлении Упражнение в выделении главных слов в
предложений. Предложение и слово. Связь слов в предложении. Упражнение в выделении
предложении. Дифференциация понятий «слово» предложений из рассказа.
- «предложение». Грамматическая основа
предложения.

Тема «Дикие животные севера»

Обобщающее понятие «дикие животные севера»,
место проживания. Особенности внешнего вида,
величина, цвет шерсти, особенности частей тела,
повадки животных, способы передвижения.
Названия детенышей животных,
звукоподражание, название жилища.

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …), север, льдина, ласты.
Признаки: пушистый, зубастый, белый,
толстокожий, ...
Действия: спит, бегает, плавает, охотится, …
Предлоги: в, с, под, около, на

Звуки и буквы

Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза

Звуки и буквы. Алфавит.

Тема «Дикие животные юга»

Обобщающее понятие «дикие животные юга»,
место проживания. Особенности внешнего вида,
величина, цвет шерсти, особенности частей тела,
повадки животных, способы передвижения.
Названия детенышей животных,
звукоподражание, название жилища.

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …), юг, Африка, джунгли, хобот.
Признаки: пушистый, полосатый, ловкий,
пятнистый, зубастый.
Действия: спит, заготавливает, бегает, скачет, …
Предлоги: в, с, под, около, на

Гласные и согласные

Уточнение гласных а, о, у, ы, и

Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и
буквы.

Тема «Дикие животные леса»

Обобщающее понятие «дикие животные».
Особенности внешнего вида, величина, цвет
шерсти, особенности частей тела, повадки
животных, способы передвижения. Названия
детенышей животных, звукоподражание,
название жилища.

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …)
Признаки: пушистый, косолапый, неуклюжий,
зубастый.
Действия: спит, заготавливает, бегает.
Предлоги: в, с, под, около, на

Звуко-буквенный анализ и синтез.
Слоговой анализ и синтез. Ударение.

Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза

Упражнения: понятие «слог»; слогообразующая
роль гласного; звуко-буквенный анализ и синтез
односложных слов.

42

21 неделя

22 неделя

Тема «Город»

Название города. Улицы,
достопримечательности. Профессии жителей
города. Места отдыха, учебы. Транспорт города.
Домашний адрес.

Словарь.
Предметы: улица, площадь, парк, школа, магазин,
детский сад, больница, нефтяник, строитель,
автобус, машина, …
Признаки: чистый, красивый, молодой,
современный, любимый, тихий, нефтяной, …
Действия: убирают, моют, сажают, ухаживают,…

Звуко-буквенный анализ и синтез.
Слоговой анализ и синтез. Ударение.

Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза

Упражнения: понятие «слог»; слогообразующая
роль гласного; звуко-буквенный анализ и синтез
односложных слов.

Тема «Дом и его части»

Кто строит дома? Из чего? Назовите свой адрес?
Где дом (в городе или в деревне)? Части дома?
Какой дом?

Словарь.
Предметы: строители, стены, окна, фундамент,
крыша, этажи, подъезды, …
Признаки: высокий, низкий, одноэтажный,
многоэтажный, деревянный, кирпичный,
каменный, высотный, стеклянное….
Действия: строить, красить, стеклить, белить,
ремонтировать, …
Уменьшительно-ласкательные существительные

Согласные. Дифференциация твердых и Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза
мягких согласных
Уточнение гласных а, о, у, ы, и
23 неделя

Тема «Бытовые приборы»

Понятие «бытовые приборы». Классификация –
для кухни, гостиной, спальни, ванной, что служит
питанием для приборов, где живет электричество,
части электроприборов.

Различение звонких и глухих согласных Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза
звуков
Уточнение гласных а, о, у, ы, и
24 неделя

Тема «Мебель»

Обобщающее понятие «мебель». Название
предметов мебели, их назначение, материал для
изготовления мебели. Место изготовления и
продажи. Части мебели.
43

Тренировочные упражнения на различение
твердых и мягких согласных.
Словарь.
Предметы – по теме.
Признаки – электрический, необходимый,
нужный, сломанный…
Действие – пылесосит, сверлит, гладить,
показывает, играет, работает, светит, морозит,
греет, …
Сущ. И.П. мн.числа.
Упражнение в различении звуков в слогах,
словах, предложениях в устной и письменной
речи.
Словарь.
Предметы: предметы мебели, части.
Признаки: деревянная, круглый, удобный,
мягкий, уютный, высокий, …

Действия: сидеть, лежать, отдыхать, заправлять,
продавать покупать.
Уменьшительно-ласкательные сущ.,
относительные прилагательные, предлоги на,
около, под, из, из-под, из-за. Составление
описательных рассказов.
Различение шипящих – свистящих
звуков

Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза
Уточнение гласных а, о, у, ы, и

Упражнение в различении звуков в слогах,
словах, предложениях в устной и письменной
речи.

Различение аффрикат

Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза
Уточнение гласных а, о, у, ы, и

Упражнение в различении звуков в слогах,
словах, предложениях в устной и письменной
речи.

25 неделя

IV четверть
26 неделя

27 неделя

Тема «Весна»

Повторение времен года. Соседи весны. Приметы Словарь.
весны в погоде, в природе (живой, неживой).
Предметы: по теме
Весенние праздники.
Признаки: весенней, теплый, приятный, ранний,
солнечный, …
Действия: тает, бежит, журчит, цветет,
прилетают, бегут, ….
Антонимы: много – мало, холодный – теплый,
весенний – осенний. Согласование сущ. с
глаголами.

Различение соноров.

Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза
Уточнение гласных а, о, у, ы, и

Упражнение в различении звуков в слогах,
словах, предложениях в устной и письменной
речи.

Тема «Перелетные птицы»

Обобщающее понятие «перелетные птицы»,
дифференцировать с домашними, зимующими.
Причины отлета и прилета птиц. Особенности
внешнего вида, величина, цвет перьев,
особенности частей тела, повадки, способы
передвижения. Названия детенышей,
звукоподражание, название жилища.

Словарь.
Предметы: названия птиц, птенцов и их частей
тела.
Признаки: перелетные, весенний.
Действия: летят, кричат, радуются, строят, …
Предлоги: с, под, около, на, в. Согласование сущ.
с числительным 1,2,5.

Состав слова. Словообразование

1. Формирование навыка в выделении корня
слова.
2. Усвоение темы «Безударные гласные».

Тренировочные упражнения в подборе
родственных слов и выделении корня.

44

Упражнение в формировании навыка подбора
родственных слов.
28 неделя

29 неделя

30 неделя

31 неделя

Тема «Транспорт»

Понятие «транспорт». Наименование транспорта.
Классификация – наземный, водный, воздушный,
подземный. Части, профессии людей, правила
дорожного движения, правила поведения на
дороге и в транспорте.

Словарь.
Предметы по теме, профессии, части, (бензин,
ток, пассажир).
Признаки – грузовой, легковой, пассажирский,
воздушный, …
Действия – ехать, водить, делать, грузить,
заводить , переходить,… Употребление
предлогов по, из, в, около, через.

Предлоги.

Формирование общего понятие о предлогах и
употреблении их в речи.

Тренировочные упражнения в выделении
предлогов.

Тема «Профессии»

Названия профессий. Для чего они нужны? Кем
хотите стать? Какие инструменты нужны для
работы?

Словарь.
Предметы - по теме.
Признаки – работящие, заботливые,
трудолюбивые, ленивые, добрые, смелые,
старательные, аккуратные, …
Действия – работают, строят, воспитывают,
тушат, учат, лечат,…

Дифференциация предлогов и
приставок.

Формирование общего понятие о предлогах,
приставках и употреблении их в речи.

Тренировочные упражнения в выделении
предлогов и приставок их применение на письме.

Тема «Насекомые»

Обобщающее понятие «насекомые». Название.
Особенности внешнего вида, величина, части
тела, окраска, особенности передвижения,
звукоподражания.

Словарь
Предметы- названия насекомых, частей тела.
Действия – летает, жужжит, звенит, стрекочет,
собирает, уничтожает, кусается…
Признаки – полезный, вредный, красивый,
маленький, легкий, …
Предлоги – в ,на, под,…

Предложение

Формирование смыслового значение слова
Знакомство с предложением как единицей речи.

Упражнение в употреблении образных слов при
описании предмета.
Упражнения в выделении главных слов в
предложении и постановке вопросов к ним.

Тема «Лето»

Повторение времен года. Соседи лета. Приметы
лета в погоде, в природе (живой, неживой).

Словарь.
Предметы: по теме
Признаки: летний, теплый, жаркий, солнечный,
зеленый, цветущий, …

45

Действия: цветет, пахнет, растет, жужжат, поют,
…
Согласование существительных с глаголами.

32 неделя

Текст

Обучение письменному ответу на вопросы

Упражнение в составлении плана изложения.
Упражнение в самостоятельном составлении
плана изложения.

Повторение пройденного.

Закрепление знаний

Закрепление знаний.

Итоговая проверочная работа.

Оценить усвоение пройденных тем

Проверочный диктант

Диагностический этап (с 15 по 30 мая)
33 неделя

34 неделя

Обследование устной речи.

Обследование произносительных навыков,
навыков чтения, уровня развития связной речи.

Фиксирование результатов обследования

Диагностика устной речи. Уровень
подготовки к школе

Обследование произносительных навыков,
навыков чтения, уровня развития связной речи.

Индивидуальная диагностика

Обследование письменной речи.

Обследование навыков письменной речи

Фиксирование результатов обследования

Диагностика устной и письменной речи. Выявление недостатков в формировании устной и Индивидуальная диагностика
Уровень подготовки к школе
письменной речи

3 класс
Недели

Дата

Тема занятия

Содержание работы
Коррекционные задачи

Виды работ, игры и упражнения

I четверть
1 неделя

2 неделя

Диагностика устной речи.

Обследование звуковых навыков, фонематичекого Индивидуальная диагностика
слуха
Обследование умения выделять звук в слове,
речевых навыков

Диагностика устной речи.

Выявление недостатков в формировании устной
речи

Диагностика письменной речи.

Смена времен года. Период – ранняя, золотая,
поздняя осень. Приметы осени – похолодание,
46

Индивидуальная диагностика

дожди, прохладный ветер, окраска листьев на
деревьях, травы.
Словарь.
Множественное число сущ. в И.п. и Р.п.
Диагностика письменной речи.

Выявление недостатков в формировании
письменной речи
Подготовительный этап

3 неделя

Тема «Как вести себя на улице» Закреплять правила поведения на улице.
Дорогу можно переходить только
при зелёном свете светофора.

Речь и предложение. Упражнение
в составлении предложений.

4 неделя

5 неделя

1.
2.
3.
4.

Развитие общих речевых навыков.
Знакомство с понятиями «речь»
Знакомство с понятием «предложение»
Знакомство с Правилами речи.

Словарь: тротуар, переход, светофор, мостовая,
прохожие, переходить улицу. Ходи только по тротуару.
Переходи дорогу только там, где есть переход. Скажи,
при каком свете нельзя переходить улицу? Где можно
переходить улицу? При каком свете светофора можно
переходить улицу? Пешеходы идут по тротуару.
1. Игры-поддувалочки: «Одуванчик», «Бабочки»,
«Чья птичка дальше улетит» и т.п.
2. «В лесу», «Не разбуди Катю».
3. Скороговорки.

Тема «Осень»

Смена времен года, их взаимосвязь (осень после
«Звуки природы осенью».
лета, после осени зима). Период – ранняя, золотая,
поздняя осень. Приметы осени – похолодание,
дожди, прохладный ветер, окраска листьев на
деревьях, травы.
Словарь.
Множественное число сущ. в И.п. и Р.п.

Предложение и слово. Связь слов
в предложении. Дифференциация
понятий «слово» –
«предложение».

Развитие умения различать слово и предложение,
определять количество слов в предложении.
Грамматическая основа предложения. Упражнение
в выделении главных слов в предложении.

«Маша и медведь», «Теремок» (озвучь героев).
«Определи с какой интонацией сказана фраза (. ? !)»
«Звуки комнаты»
«Звуки улицы» и т.п.

Тема «Фрукты»

Словарь: яблоко – яблоки, груша – груши,
апельсин, лимон, виноград, слива, огурец –

Покажи (возьми) огурец (морковь, капусту, помидор,
картофель). Покажи яблоко, грушу, сливу. Фрукты
растут в саду. Овощи растут на огороде.

47

огурцы, свекла, морковь, капуста, помидор,
картофель, огород, сад, фрукты, овощи, растут.
Назови овощи. Овощи растут на огороде. Где
растут овощи? Назови фрукты. Фрукты растут в
саду. Где растут фрукты? Покажи огурец
(помидор, морковь, капусту…). Покажи апельсин
(грушу, яблоко…). Вот лимон (виноград, слива…).
Ты любишь яблоки?
Грамматическая основа
предложения. Упражнение в
выделении главных слов в
предложении.

6 неделя

Тема «Школьный огород»

Упражнение в выделении
предложений из рассказа.

7 неделя

Тема «Школьный огород»

1. Развитие общих речевых навыков.
2. Знакомство с понятием «грамматическая
основа предложения».
3. Развитие умения выделять главные слова в
предложении.
4. Правила речи.

1. Упражнение «Сделать трубочку»
2. Упражнение «Открыть широко рот»
3. Упражнение «Почистить зубы» (наверху и
внизу)

Развитие умения воспринимать текст целиком и по Около нашей школы есть огород. Весной дети вскопали
частям.
грядки и посадили овощи: лук, капусту, репу,
помидоры, огурцы, картошку; посеяли морковь. Весной
и летом дети ухаживали за посадками. Они пололи и
поливали грядки. Дети окучивали картофель, капусту и
помидоры. Они снимали гусениц с капусты. На огороде
выросли хорошие овощи. Осенью дети собрали много
овощей.
1. Закрепление понятия «предложение».
2. Закрепление понятия «грамматическая
основа предложения».
3. Закрепление понятия «рассказ».
4. Развивать умение выделять предложения в
тексте.

«Подуй в окошко (на язычок») – Язык чуть выдвинут
вперед и широкий лежит на нижней губе. Посередине
образуется желобок. Воздух идет через желобок,
прикрытый верхней губой.

Развитие умения воспринимать текст целиком и по Около нашей школы есть огород. Весной дети вскопали
частям.
грядки и посадили овощи: лук, капусту, репу,
помидоры, огурцы, картошку; посеяли морковь. Весной
и летом дети ухаживали за посадками. Они пололи и
48

поливали грядки. Дети окучивали картофель, капусту и
помидоры. Они снимали гусениц с капусты. На огороде
выросли хорошие овощи. Осенью дети собрали много
овощей.
Гласные звуки и буквы. Диктант.

1.
2.
3.
4.
5.

Развитие общих речевых навыков.
Понятие «гласные звуки».
Понятие «гласные буквы».
Закрепление понятия «алфавит».
Правилами речи.

Силовая гимнастика:
а) упражнения с присоской;
б) сильно надувать щеки, по возможности удерживая
губами воздух в ротовой полости;
в) удерживать губами карандаш, стеклянные трубки;
при дыхании воздух проходит по обоим углам рта –
сразу или поочередно.

II четверть
8 неделя

Тема «Подготовка к зиме»

Уточнения понятий о том, как птицы и звери
готовятся к зиме.
Развитие умения воспринимать текст целиком и по
предложениям.

Согласные звуки и буквы.

1. Развитие общих
речевых навыков.
2. Понятие
«согласные
звуки».
3. Понятие
«согласные
буквы».
4. Закрепление
понятия
«алфавит».
5. Правилами речи.
49

Осенью скворцы, грачи, ласточки улетают на юг.
Там тепло, много корма. А в лесу звери готовятся к
зиме. Белка прячет в дупло грибы, орехи, жёлуди. В
дупле у белки тёплое гнездо. Ёж много ест. Он ловит
жуков, червяков, лягушек. Зимой ёж спит в гнезде и
ничего не ест. Медведь тоже ест много: ягоды, жёлуди,
грибы, мёд. Осенью медведь делает себе берлогу. В
берлоге медведь спит всю зиму.
Силовая гимнастика:
а) упражнения с присоской;
б) сильно надувать щеки, по возможности удерживая
губами воздух в ротовой полости;
в) удерживать губами карандаш, стеклянные трубки;
при дыхании воздух проходит по обоим углам рта –
сразу или поочередно.

9 неделя

Тема «Берегите книги»

Звуки речи. Уточнение знаний о
гласных звуках и буквах а, о, у, ы,
и.

10
неделя

Тема «Школьная библиотека»

Понятие «слог».
Слогообразующая роль гласного.

Книга – наш лучший друг.
Ты любишь читать книги?
Как называются книги, по которым ты учишься?
В школу привезли новые учебники.
Ребята нашего класса берегут учебники.
По твоим учебникам будут учиться другие
школьники.
Берегите книги.
Оберни учебник.
Не загибай страницы.
1. Развитие умения различать звуки
окружающего мира и звуки речи.
2. Развитие общих речевых навыков.
3. Понятие «гласные звуки».
4. Понятие «гласные буквы».
5. Правила речи.

Словарь: учебник (-и), чистая бумага, будут учиться,
вырывать, не вырывай, не загибай страницы, лист –
листы.

1. «Что звучало?»
2. «Кто сказал?», «Узнай по голосу».

Ты любишь читать книги?
Словарь: школьная библиотека, библиотекарь – у
В школьной библиотеке много интересных книг.
библиотекаря, попросила, сдал, интересные книги,
Когда работает школьная библиотека?
много книг.
Как зовут вашего библиотекаря?
Ученик прочитал книгу и сдал её в библиотеку.
Таня попросила у библиотекаря книгу о животных.
Ребята нашего класса любят читать книги.
Какую книгу ты хочешь попросить у
библиотекаря?
Развитие умения различать звуки речи.
Развитие общих речевых навыков.
Понятие «слог».
Развитие умения определять количество
слогов в слове.
5. Правила речи.
1.
2.
3.
4.

50

1. Работа с зеркалами и логопедическими
профилями.
2. Артикуляционные упражнения.

11
неделя

Тема «Магазин»

Слоговой и звуко-буквенный
анализ и синтез односложных и
двухсложных слов со слогом,
состоящим из одного гласного.
Ударение. Перенос слов.

12
неделя

Тема «Зима»

Слоговой и звуко-буквенный
анализ и синтез трехсложных и
четырехсложных слов со слогом,
состоящим из одного гласного.
Ударение. Перенос слов.

13
неделя

Тема «Домашние животные»

Что продают в торговом центре?
Словарь: торговый центр, продавец, магазин, булочная,
Девочка увидела в магазине красивую куклу. Мама покупать – купили
купила осеннее пальто. Зимние сапоги можно
купить в магазине «Обувь». Расскажи, что ты
покупал в магазине. Бабушка купила внуку в
магазине красивую шапку.
В магазине можно купить продукты, одежду,
игрушки. В каком магазине можно купить
продукты?
Развитие умения различать звуки речи.
Развитие общих речевых навыков.
Понятия «звук» и «слог».
Развитие умения определять количество
слогов в слове.
5. Правила речи.
1.
2.
3.
4.

Назови второй месяц зимы.
Декабрь – первый месяц зимы.
Сколько месяцев продолжается зима?
Снег покрыл землю глубокими сугробами.
Толстый лёд лежит на реках и озёрах.
Развитие умения различать звуки речи.
Развитие общих речевых навыков.
Понятия «звук» и «слог».
Развитие умения определять количество
слогов в слове.
5. Закрепление понятия о слоге, состоящего
из одного гласного.
6. Правила речи.
1.
2.
3.
4.

Обобщающее понятие «домашние животные»,
корова, кошка, собака, … Особенности внешнего
51

1. «Задуй свечу», «Футбол», «Кораблики», «Кто
дальше?».
2. Упражнения: «Нос – нос», «Нос – рот», «Рот –
нос», «Рот – рот».
3. Дыхание с задержкой под счет.
4. Дыхательно-голосовые упражнения с
модуляцией голоса: «Укачиваем Катю», «В
лесу!».
Словарь: зимний месяц, январь, декабрь, февраль,
признаки зимы, сугробы.

1. Ходьба и маршировка в различных
направлениях.
2. Игры с передвижением под музыку.
3. Игры с мячом.
4. Гимнастика мозга: «Кнопки мозга», «Умные
движения», «Ленивые восьмерки»,
«Перекрестные движения» и т.д.
5. «Расскажи стихи руками».
Словарь.

вида, величина, цвет шерсти, особенности частей
тела повадки животных, способы передвижения.
Названия детенышей животных, звукоподражание,
название жилища.

Слоговой и звуко-буквенный
анализ и синтез слов различной
слоговой структуры. Ударение.
Перенос слов.

14
неделя

Тема «Домашние животные»

Гласные I и II ряда. Твердые и
мягкие согласные перед гласными
I и II ряда. Тренировочные
упражнения на различение
твердых и мягких согласных.

Развитие умения различать слоги в слове.
Развитие общих речевых навыков.
Понятия «звук» и «слог».
Развитие умения определять количество
слогов в слове.
5. Закрепление понятия о слоге, состоящего
из одного гласного.
6. Правила речи.
1.
2.
3.
4.

Обобщающее понятие «домашние животные»,
корова, кошка, собака, … Особенности внешнего
вида, величина, цвет шерсти, особенности частей
тела повадки животных, способы передвижения.
Названия детенышей животных, звукоподражание,
название жилища.
1. Развивать слуховое восприятие, внимание и
память.
2. Развивать фонематический слух.
3. Закрепление понятие «гласные звуки и
буквы».
4. Знакомство с понятием «твердые
согласные».
5. Знакомство с понятием «мягкие
согласные».
6. Первый способ обозначения мягкости.

52

Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …)
Признаки: пятнистая, пушистая, рогатая, злая,
домашняя, ласковая.
Действия: заботится, ухаживать, доить, ходить и т.д.
Предлоги: с, под, около, на.
1. Пальчиковая гимнастика.
2. Пальчиковая гимнастика с предметами.
3. Игры и задания с различны-ми предметами
(мозаика, шнуровка, счётные палочки, спички,
пуговицы, верёвочки, пластилин и т.д.)

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …)
Признаки: пятнистая, пушистая, рогатая, злая,
домашняя, ласковая.
Действия: заботится, ухаживать, доить, ходить и т.д.
Предлоги: с, под, около, на.
1. «Отгадай, кто сказал?», «Повтори ритм», «Где
позвонили?».
2. «Доскажи словечко», «Рифмы».
3. «Назови слово» (на заданный звук), «Отгадай
звук», «Найди место звука в слове».
4. «Запомни и повтори», «Цепочка слов» (3 слова;
6 слов), «Что изменилось?», «Повтори и
добавь».

15
неделя

Тема «Зимующие птицы»

Твердые и мягкие согласные перед
гласными «ы – и», «а – я».
Проверочный диктант.

Обобщающее понятие «зимующие птицы»,
дифференцировать с домашними. Причины
зимовки птиц. Особенности внешнего вида,
величина, цвет перьев, особенности частей тела,
повадки, способы передвижения.
1. Развивать слуховое восприятие, внимание и
память.
2. Развивать фонематический слух.
3. Развитие умения определять твердые и
мягкие согласные.
4. Закрепление понятия «твердые согласные».
5. Закрепление понятия «мягкие согласные».
6. Первый способ обозначения мягкости.

Названия детенышей, звукоподражание, название
жилища. Забота о птицах в зимнее время (кормушки)

1. «Что изменилось?», «Дорисуй фигуру», «На что
похоже?» и т.п.
2. «Запомни и нарисуй» и т.п.
3. Игры и упражнения с сериями картинок, лото и
т.п.

III четверть
16
неделя

Тема «Новогодний праздник»

Твердые и мягкие согласные перед
гласными «о–ё», «у-ю»

17
неделя

Тема «Зима»

Представление о празднике, особенности и
традиции праздника.

1. Развивать слуховое восприятие, внимание и
память.
2. Развивать фонематический слух.
3. Развитие умения определять твердые и
мягкие согласные.
4. Закрепление понятия «твердые согласные».
5. Закрепление понятия «мягкие согласные».
6. Второй способ обозначения мягкости.
Повторение времен года. Соседи зимы. Приметы
зимы в погоде, в природе (живой, неживой).
53

Словарь
Предметы – дед Мороз, елка, Снегурочка, подарки,
маски, костюмы, карнавал
Признаки – праздничный, нарядный, новогодний,
веселый.
Глаголы – поздравлять, веселиться, дарить, танцевать,
веселится. Грамматика употребление предлогов в, на,
под, у. Связная речь. Стихи, загадки.
1. Рисование бордюров, узоров.
2. Графические диктанты.
3. «Повтори движение» (стоя рядом), «Сделай как
я» (стоя напротив).
4. «Круглый год», «Вчера, сегодня, завтра»,
«Утро, день, вечер, ночь», «Что сначала, что
потом» и т.п.
5. «Четыре точки» и другие игры с карандашом.
Словарь.
Предметы: по теме

Признаки: зимующий, холодный, снежный, морозный,
белая, вьюжная…
Действия: замерзнуть, наступает, морозит, холодает,
воет, дует, ….
Антонимы: много – мало, холодный – теплый, летний –
зимний. Согласование сущ. с глаголами.
Дифференциация гласных «о-у»,
«ё-ю».

18
неделя

Тема «Дикие животные севера»

Дифференциация гласных второго
ряда.

19
неделя

Тема «Дикие животные юга»

1. Развивать слуховое восприятие, внимание и Упражнение в выделении гласных второго ряда в
память.
словах. Упражнение в выделении мягкого слога в
2. Развивать фонематический слух.
слове.
3. Развитие умения определять твердые и
мягкие согласные, твердый и мягкий слог.
4. Закрепление понятия «твердые согласные».
5. Закрепление понятия «мягкие согласные».
6. Способы обозначения мягкости.
Обобщающее понятие «дикие животные севера»,
место проживания. Особенности внешнего вида,
величина, цвет шерсти, особенности частей тела,
повадки животных, способы передвижения.
Названия детенышей животных, звукоподражание,
название жилища.

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …), север, льдина, ласты.
Признаки: пушистый, зубастый, белый, толстокожий, ...
Действия: спит, бегает, плавает, охотится, …
Предлоги: в, с, под, около, на

1. Развивать слуховое восприятие, внимание и Упражнение в выделении гласных второго ряда в
память.
словах. Упражнение в выделении мягкого слога в
2. Развивать фонематический слух.
слове.
3. Развитие умения определять твердые и
мягкие согласные, твердый и мягкий слог.
4. Закрепление понятий «твердые согласные»,
«мягкие согласные».
5. Способы обозначения мягкости.
Обобщающее понятие «дикие животные юга»,
место проживания. Особенности внешнего вида,
величина, цвет шерсти, особенности частей тела,
повадки животных, способы передвижения.
54

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …), юг, Африка, джунгли, хобот.

Названия детенышей животных, звукоподражание, Признаки: пушистый, полосатый, ловкий, пятнистый,
название жилища.
зубастый.
Действия: спит, заготавливает, бегает, скачет, …
Предлоги: в, с, под, около, на
Мягкий знак как способ
обозначения мягкости согласных
(в конце слов). Способы
обозначения мягкости.
Разделительный мягкий знак.

20
неделя

Тема «Дикие животные леса»

1. Развивать слуховое восприятие, внимание и Упражнение в выделении гласных второго ряда в
память.
словах. Упражнение в выделении мягкого слога в
2. Развивать фонематический слух.
слове.
3. Развитие умения определять твердые и
мягкие согласные, твердый и мягкий слог.
4. Закрепление понятий «твердые согласные»,
«мягкие согласные».
5. Способы обозначения мягкости.
Обобщающее понятие «дикие животные».
Особенности внешнего вида, величина, цвет
шерсти, особенности частей тела, повадки
животных, способы передвижения. Названия
детенышей животных, звукоподражание, название
жилища.

Проверка знаний и умений по теме Варианты проверочных работ: диктант,
«Дифференциация твердых и
самостоятельная работа по карточкам, тестовая
мягких согласных». Диктант.
работа и т.п.
21
неделя

Тема «Город»

Звуки [б], [б‫]׳‬, буква «Б».
Упражнение в различении [Б] –
[П] в слогах, словах,

Название города. Улицы, достопримечательности.
Профессии жителей города. Места отдыха, учебы.
Транспорт города. Домашний адрес.

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …)
Признаки: пушистый, косолапый, неуклюжий,
зубастый.
Действия: спит, заготавливает, бегает.
Предлоги: в, с, под, около, на
Закрепление имеющихся понятий. Проверка знаний.

Словарь.
Предметы: улица, площадь, парк, школа, магазин,
детский сад, больница, нефтяник, строитель, автобус,
машина, …
Признаки: чистый, красивый, молодой, современный,
любимый, тихий, нефтяной, …
Действия: убирают, моют, сажают, ухаживают, …

1. Развивать слуховое восприятие, внимание и Упражнение в выделении согласных звуков [б], [б‫]׳‬,
память.
буквы «Б».
2. Развивать фонематический слух.
55

предложениях в устной и
письменной речи.
22
неделя

Тема «Дом и его части»

Звуки [в], [в‫]׳‬, буква «В».
Упражнение в различении [В] –
[Ф] в слогах, словах,
предложениях в устной и
письменной речи.
23
неделя

Тема «Бытовые приборы»

Различение [Г]-[К]-[Х] в устной и
письменной речи.

3. Развитие умения определять Звуки [б], [б‫]׳‬.
4. Развитие умения различать согласные [Б] –
[П].
Кто строит дома? Из чего? Назовите свой адрес?
Где дом (в городе или в деревне)? Части дома?
Какой дом?

Словарь.
Предметы: строители, стены, окна, фундамент, крыша,
этажи, подъезды, …
Признаки: высокий, низкий, одноэтажный,
многоэтажный, деревянный, кирпичный, каменный,
высотный, стеклянное….
Действия: строить, красить, стеклить, белить,
ремонтировать, …
Уменьшительно-ласкательные существительные

1. Развивать слуховое восприятие, внимание и Упражнение в выделении согласных звуков [в], [в‫]׳‬,
память.
буквы «В».
2. Развивать фонематический слух.
Упражнение в различении [В] – [Ф].
3. Развитие умения определять Звуки [в], [в‫]׳‬.
4. Развитие умения различать согласные [В] –
[Ф].
Понятие «бытовые приборы». Классификация –
для кухни, гостиной, спальни, ванной, что служит
питанием для приборов, где живет электричество,
части электроприборов.

1. Развивать слуховое восприятие, внимание и
память.
2. Развивать фонематический слух.
3. Развитие умения определять звуки [г], [г‫]׳‬,
буква «Г», звуки [к], [к‫]׳‬, буква «К», звуки
[х], [х‫]׳‬, буква «Х».

56

Словарь.
Предметы – по теме.
Признаки – электрический, необходимый, нужный,
сломанный…
Действие – пылесосит, сверлит, гладить, показывает,
играет, работает, светит, морозит, греет, …
Сущ. И.П. мн.числа.
Упражнение в выделении согласных звуков [г], [г‫]׳‬,
буквы «Г», звуков [к], [к‫]׳‬, буквы «К», звуков [х], [х‫]׳‬,
буквы «Х».
Упражнение в различении [Г]-[К]-[Х].

4. Развитие умения различать согласные [Г][К]-[Х].
24
неделя

25
неделя

Тема «Мебель»

Обобщающее понятие «мебель». Название
предметов мебели, их назначение, материал для
изготовления мебели. Место изготовления и
продажи. Части мебели.

Словарь.
Предметы: предметы мебели, части.
Признаки: деревянная, круглый, удобный, мягкий,
уютный, высокий, …
Действия: сидеть, лежать, отдыхать, заправлять,
продавать покупать.
Уменьшительно-ласкательные сущ., относительные
прилагательные, предлоги на, около, под, из, из-под, изза. Составление описательных рассказов.

Различение звонких и глухих [Ж]
– [Ш] в устной и письменной речи.

1. Развивать слуховое восприятие, внимание и Упражнение в выделении согласных звуков [ж], [ш],
память.
букв «Ж» и «Ш».
2. Развивать фонематический слух.
Упражнение в различении [Ж]-[Ш].
3. Развитие умения определять звуки [ж], [ш],
букв «Ж», «Ш».
4. Развитие умения различать согласные [Ж][Ш].

Различение [З]-[С] в устной и
письменной речи.
Проверочный диктант.

1. Развивать слуховое восприятие, внимание и Упражнения в различении согласных [З]-[С].
память.
2. Развивать фонематический слух.
3. Развитие умения различать согласные [З][С].
IV четверть

26
неделя

Тема «Весна»

Повторение времен года. Соседи весны. Приметы
весны в погоде, в природе (живой, неживой).
Весенние праздники.

57

Словарь.
Предметы: по теме
Признаки: весенней, теплый, приятный, ранний,
солнечный, …
Действия: тает, бежит, журчит, цветет, прилетают,
бегут, ….
Антонимы: много – мало, холодный – теплый, весенний
– осенний. Согласование сущ. с глаголами.

Различение [Ц] – [С] в устной и
письменной речи.

27
неделя

Тема «Перелетные птицы»

Различение [Ч] – [Т’] в устной и
письменной речи.

28
неделя

Тема «Транспорт»

Различение [Ч] – [Щ] в устной и
письменной речи.

1. Развивать слуховое восприятие, внимание и Упражнения в различении согласных [З]-[С].
память.
2. Развивать фонематический слух.
3. Развитие умения различать согласные [Ц][С].
Обобщающее понятие «перелетные птицы»,
дифференцировать с домашними, зимующими.
Причины отлета и прилета птиц. Особенности
внешнего вида, величина, цвет перьев,
особенности частей тела, повадки, способы
передвижения. Названия детенышей,
звукоподражание, название жилища.

Словарь.
Предметы: названия птиц, птенцов и их частей тела.
Признаки: перелетные, весенний.
Действия: летят, кричат, радуются, строят, …
Предлоги: с, под, около, на, в. Согласование сущ. с
числительным 1,2,5.

1. Развивать слуховое восприятие, внимание и Упражнения в различении согласных [Ч] – [Т’].
память.
2. Развивать фонематический слух.
3. Развитие умения различать согласные [Ч] –
[Т’].
Понятие «транспорт». Наименование транспорта.
Классификация – наземный, водный, воздушный,
подземный. Части, профессии людей, правила
дорожного движения, правила поведения на дороге
и в транспорте.

Словарь.
Предметы по теме, профессии, части, (бензин, ток,
пассажир).
Признаки – грузовой, легковой, пассажирский,
воздушный, …
Действия – ехать, водить, делать, грузить, заводить ,
переходить,… Употребление предлогов по, из, в, около,
через.

1. Развивать слуховое восприятие, внимание и Упражнения в различении согласных [Ч] – [Щ].
память.
2. Развивать фонематический слух.
3. Развитие умения различать согласные [Ч] –
[Щ].

58

29
неделя

Тема «Профессии»

Различение [Р] – [Л] в устной и
письменной речи.

30
неделя

31
неделя

Названия профессий. Для чего они нужны? Кем
хотите стать? Какие инструменты нужны для
работы?

Словарь.
Предметы – по теме.
Признаки – работящие, заботливые, трудолюбивые,
ленивые, добрые, смелые, старательные, аккуратные,
…
Действия – работают, строят, воспитывают, тушат,
учат, лечат,…

1. Развивать слуховое восприятие, внимание и Упражнения в различении согласных [Р] – [Л].
память.
2. Развивать фонематический слух.
3. Развитие умения определять звуки [р], [р‫]׳‬,
[л], [л‫]׳‬, буквы «Р», «Л».
4. Развитие умения различать согласные [Р][Л].

Тема «Насекомые»

Обобщающее понятие «насекомые». Название.
Особенности внешнего вида, величина, части тела,
окраска, особенности передвижения,
звукоподражания.

Словарь
Предметы – названия насекомых, частей тела.
Действия – летает, жужжит, звенит, стрекочет,
собирает, уничтожает, кусается, …
Признаки – полезный, вредный, красивый, маленький,
легкий, …
Предлоги – в ,на, под, …

Обобщение знаний по теме
«Дифференциация согласных».

Закрепление знаний.

Упражнения в применении на практике полученных
знаний.

Тема «Лето»

Повторение времен года. Соседи лета. Приметы
лета в погоде, в природе (живой, неживой).

Словарь.
Предметы: по теме
Признаки: летний, теплый, жаркий, солнечный,
зеленый, цветущий, …
Действия: цветет, пахнет, растет, жужжат, поют, …
Согласование существительных с глаголами.

Обобщение знаний по теме
«Дифференциация согласных».

Закрепление знаний.

Упражнения в применении на практике полученных
знаний.

Повторение пройденного.

Закрепление знаний.

Закрепление знаний.
59

32
неделя

Итоговая проверочная работа.

Оценить усвоение пройденных тем

Проверочный диктант

Диагностический этап (с 15 по 30 мая)
33 – 34
неделя

Обследование устной речи.
Обследование письменной речи.

Обследование произносительных навыков,
навыков чтения, уровня развития связной речи.
Выявление недостатков в формировании устной и
письменной речи

Фиксирование результатов обследования

4 класс
Недели Дата

Тема занятия

Содержание работы
Коррекционные задачи

Виды работ, игры и упражнения

I четверть
1
неделя

2
неделя

Диагностика устной речи.

Обследование звуковых навыков, фонематичекого
слуха
Обследование умения выделять звук в слове,
речевых навыков

Диагностика устной речи.

Выявление недостатков в формировании устной
речи

Диагностика письменной речи.

Смена времен года. Период – ранняя, золотая,
поздняя осень. Приметы осени – похолодание,
дожди, прохладный ветер, окраска листьев на
деревьях, травы.
Словарь.
Множественное число сущ. в И.п. и Р.п.

Диагностика письменной речи.

Выявление недостатков в формировании
письменной речи

Индивидуальная диагностика

Индивидуальная диагностика

Подготовительный этап
3
неделя

Тема «Осень»

Смена времен года, их взаимосвязь (осень после
лета, после осени зима). Период – ранняя, золотая,
поздняя осень. Приметы осени – похолодание,
дожди, прохладный ветер, окраска листьев на
деревьях, травы.
60

«Звуки природы осенью».

Словарь.
Множественное число сущ. в И.п. и Р.п.
Речь и предложение.
Упражнение в составлении
предложений.

4
неделя

5
неделя

1.
Игры-поддувалочки: «Одуванчик»,
«Бабочки», «Чья птичка дальше улетит» и т.п.
2.
«В лесу», «Не разбуди Катю».
3.
Скороговорки.

Тема «Как вести себя на
улице»
Дорогу можно переходить
только при зелёном свете
светофора.

Закреплять правила поведения на улице.

Словарь: тротуар, переход, светофор, мостовая,
прохожие, переходить улицу. Ходи только по тротуару.
Переходи дорогу только там, где есть переход. Скажи,
при каком свете нельзя переходить улицу? Где можно
переходить улицу? При каком свете светофора можно
переходить улицу? Пешеходы идут по тротуару.

Предложение и слово. Связь слов
в предложении.
Дифференциация понятий
«слово» – «предложение».

Развитие умения различать слово и предложение,
определять количество слов в предложении.
Грамматическая основа предложения. Упражнение в
выделении главных слов в предложении.

«Маша и медведь», «Теремок» (озвучь героев).
«Определи с какой интонацией сказана фраза (. ? !)»
«Звуки комнаты»
«Звуки улицы» и т.п.

Тема «Фрукты»

Словарь: яблоко – яблоки, груша – груши,
Покажи (возьми) огурец (морковь, капусту, помидор,
апельсин, лимон, виноград, слива, огурец – огурцы, картофель). Покажи яблоко, грушу, сливу. Фрукты
свекла, морковь, капуста, помидор, картофель,
растут в саду. Овощи растут на огороде.
огород, сад, фрукты, овощи, растут.
Назови овощи. Овощи растут на огороде. Где растут
овощи? Назови фрукты. Фрукты растут в саду. Где
растут фрукты? Покажи огурец (помидор, морковь,
капусту…). Покажи апельсин (грушу, яблоко…).
Вот лимон (виноград, слива…). Ты любишь яблоки?

Грамматическая основа
предложения. Упражнение в
выделении главных слов в
предложении.

6
неделя

1.
Развитие общих речевых навыков.
2.
Знакомство с понятиями «речь»
3.
Знакомство с понятием
«предложение»
4.
Знакомство с Правилами речи.

Тема «Школьный огород»

1.
Развитие общих речевых навыков.
2.
Знакомство с понятием
«грамматическая основа предложения».
3.
Развитие умения выделять главные
слова в предложении.
4.
Правила речи.
Развитие умения воспринимать текст целиком и по
частям.

61

1.
Упражнение «Сделать трубочку»
2.
Упражнение «Открыть широко рот»
3.
Упражнение «Почистить зубы» (наверху
и внизу)

Около нашей школы есть огород. Весной дети вскопали
грядки и посадили овощи: лук, капусту, репу,
помидоры, огурцы, картошку; посеяли морковь. Весной
и летом дети ухаживали за посадками. Они пололи и

поливали грядки. Дети окучивали картофель, капусту и
помидоры. Они снимали гусениц с капусты. На огороде
выросли хорошие овощи. Осенью дети собрали много
овощей.

7
неделя

Упражнение в выделении
предложений из рассказа.

1.
Закрепление понятия «предложение».
2.
Закрепление понятия
«грамматическая основа предложения».
3.
Закрепление понятия «рассказ».
4.
Развивать умение выделять
предложения в тексте.

Гласные звуки и буквы. Диктант.

1.
2.
3.
4.
5.

Развитие общих речевых навыков.
Понятие «гласные звуки».
Понятие «гласные буквы».
Закрепление понятия «алфавит».
Правилами речи.

«Подуй в окошко (на язычок») – Язык чуть выдвинут
вперед и широкий лежит на нижней губе. Посередине
образуется желобок. Воздух идет через желобок,
прикрытый верхней губой.

Силовая гимнастика:
а) упражнения с присоской;
б) сильно надувать щеки, по возможности удерживая
губами воздух в ротовой полости;
в) удерживать губами карандаш, стеклянные трубки;
при дыхании воздух проходит по обоим углам рта –
сразу или поочередно.

II четверть
8
неделя

Тема «Берегите книги»

Согласные звуки и буквы.

Книга – наш лучший друг.
Ты любишь читать книги?
Как называются книги, по которым ты учишься?
В школу привезли новые учебники.
Ребята нашего класса берегут учебники.
По твоим учебникам будут учиться другие
школьники.
Берегите книги.
Оберни учебник.
Не загибай страницы.
1.
2.
3.
4.
5.

Развитие общих речевых навыков.
Понятие «согласные звуки».
Понятие «согласные буквы».
Закрепление понятия «алфавит».
Правилами речи.

62

Словарь: учебник (-и), чистая бумага, будут учиться,
вырывать, не вырывай, не загибай страницы, лист –
листы.

Силовая гимнастика:
а) упражнения с присоской;
б) сильно надувать щеки, по возможности удерживая
губами воздух в ротовой полости;
в) удерживать губами карандаш, стеклянные трубки;
при дыхании воздух проходит по обоим углам рта –
сразу или поочередно.

9
неделя

Словарь: школьная библиотека, библиотекарь – у
Тема «Школьная библиотека» Ты любишь читать книги?
В школьной библиотеке много интересных книг.
библиотекаря, попросила, сдал, интересные книги,
Когда работает школьная библиотека?
много книг.
Как зовут вашего библиотекаря?
Ученик прочитал книгу и сдал её в библиотеку.
Таня попросила у библиотекаря книгу о животных.
Ребята нашего класса любят читать книги.
Какую книгу ты хочешь попросить у библиотекаря?
Звуки речи. Уточнение знаний о
гласных звуках и буквах а, о, у,
ы, и.

10
неделя

Тема «Магазин»

Понятие «слог».
Слогообразующая роль гласного.

11
неделя

Тема «Домашние животные»

1.
Развитие умения различать звуки
окружающего мира и звуки речи.
2.
Развитие общих речевых навыков.
3.
Понятие «гласные звуки».
4.
Понятие «гласные буквы».
5.
Правила речи.
Что продают в торговом центре?
Девочка увидела в магазине красивую куклу. Мама
купила осеннее пальто. Зимние сапоги можно
купить в магазине «Обувь». Расскажи, что ты
покупал в магазине. Бабушка купила внуку в
магазине красивую шапку.
В магазине можно купить продукты, одежду,
игрушки. В каком магазине можно купить
продукты?
1.
Развитие умения различать звуки
речи.
2.
Развитие общих речевых навыков.
3.
Понятие «слог».
4.
Развитие умения определять
количество слогов в слове.
5.
Правила речи.
Обобщающее понятие «домашние животные»,
корова, кошка, собака, … Особенности внешнего
вида, величина, цвет шерсти, особенности частей
тела повадки животных, способы передвижения.
Названия детенышей животных, звукоподражание,
название жилища.

63

1.
2.

«Что звучало?»
«Кто сказал?», «Узнай по голосу».

Словарь: торговый центр, продавец, магазин, булочная,
покупать – купили

1.
Работа с зеркалами и логопедическими
профилями.
2.
Артикуляционные упражнения.

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …)
Признаки: пятнистая, пушистая, рогатая, злая,
домашняя, ласковая.
Действия: заботится, ухаживать, доить, ходить и т.д.
Предлоги: с, под, около, на.

Слоговой и звуко-буквенный
анализ и синтез односложных и
двухсложных слов со слогом,
состоящим из одного гласного.
Ударение. Перенос слов.

12
неделя

Тема «Подготовка к зиме»

Слоговой и звуко-буквенный
анализ и синтез трехсложных и
четырехсложных слов со слогом,
состоящим из одного гласного.
Ударение. Перенос слов.

13
неделя

Тема «Зима»

Слоговой и звуко-буквенный
анализ и синтез слов различной
слоговой структуры. Ударение.
Перенос слов.

1.
Развитие умения различать звуки
речи.
2.
Развитие общих речевых навыков.
3.
Понятия «звук» и «слог».
4.
Развитие умения определять
количество слогов в слове.
5.
Правила речи.
Уточнения понятий о том, как птицы и звери
готовятся к зиме.
Развитие умения воспринимать текст целиком и по
предложениям.

1.
Развитие умения различать звуки
речи.
2.
Развитие общих речевых навыков.
3.
Понятия «звук» и «слог».
4.
Развитие умения определять
количество слогов в слове.
5.
Закрепление понятия о слоге,
состоящего из одного гласного.
6.
Правила речи.
Назови второй месяц зимы.
Декабрь – первый месяц зимы.
Сколько месяцев продолжается зима?
Снег покрыл землю глубокими сугробами.
Толстый лёд лежит на реках и озёрах.
1.
Развитие умения различать слоги в
слове.
2.
Развитие общих речевых навыков.
3.
Понятия «звук» и «слог».
4.
Развитие умения определять
количество слогов в слове.

64

1.
«Задуй свечу», «Футбол», «Кораблики»,
«Кто дальше?».
2.
Упражнения: «Нос – нос», «Нос – рот»,
«Рот – нос», «Рот – рот».
3.
Дыхание с задержкой под счет.
4.
Дыхательно-голосовые упражнения с
модуляцией голоса: «Укачиваем Катю», «В
лесу!».
Осенью скворцы, грачи, ласточки улетают на юг.
Там тепло, много корма. А в лесу звери готовятся к
зиме. Белка прячет в дупло грибы, орехи, жёлуди. В
дупле у белки тёплое гнездо. Ёж много ест. Он ловит
жуков, червяков, лягушек. Зимой ёж спит в гнезде и
ничего не ест. Медведь тоже ест много: ягоды, жёлуди,
грибы, мёд. Осенью медведь делает себе берлогу. В
берлоге медведь спит всю зиму.
1.
Ходьба и маршировка в различных
направлениях.
2.
Игры с передвижением под музыку.
3.
Игры с мячом.
4.
Гимнастика мозга: «Кнопки мозга»,
«Умные движения», «Ленивые восьмерки»,
«Перекрестные движения» и т.д.
5.
«Расскажи стихи руками».
Словарь: зимний месяц, январь, декабрь, февраль,
признаки зимы, сугробы.

1.
Пальчиковая гимнастика.
2.
Пальчиковая гимнастика с предметами.
3.
Игры и задания с различны-ми
предметами (мозаика, шнуровка, счётные
палочки, спички, пуговицы, верёвочки,
пластилин и т.д.)

5.
Закрепление понятия о слоге,
состоящего из одного гласного.
6.
Правила речи.
14
неделя

Тема «Зима»

Гласные I и II ряда. Твердые и
мягкие согласные перед
гласными I и II ряда.
Тренировочные упражнения на
различение твердых и мягких
согласных.

15
неделя

Тема «Зимующие птицы»

Твердые и мягкие согласные
перед гласными «ы – и», «а – я».
Проверочный диктант.

Назови второй месяц зимы.
Декабрь – первый месяц зимы.
Сколько месяцев продолжается зима?
Снег покрыл землю глубокими сугробами.
Толстый лёд лежит на реках и озёрах.
1.
Развивать слуховое восприятие,
внимание и память.
2.
Развивать фонематический слух.
3.
Закрепление понятие «гласные звуки
и буквы».
4.
Знакомство с понятием «твердые
согласные».
5.
Знакомство с понятием «мягкие
согласные».
6.
Первый способ обозначения
мягкости.

Словарь: зимний месяц, январь, декабрь, февраль,
признаки зимы, сугробы.

1.
«Отгадай, кто сказал?», «Повтори ритм»,
«Где позвонили?».
2.
«Доскажи словечко», «Рифмы».
3.
«Назови слово» (на заданный звук),
«Отгадай звук», «Найди место звука в слове».
4.
«Запомни и повтори», «Цепочка слов» (3
слова; 6 слов), «Что изменилось?», «Повтори и
добавь».

Обобщающее понятие «зимующие птицы»,
Названия детенышей, звукоподражание, название
дифференцировать с домашними. Причины зимовки жилища. Забота о птицах в зимнее время (кормушки)
птиц. Особенности внешнего вида, величина, цвет
перьев, особенности частей тела, повадки, способы
передвижения.
1.
Развивать слуховое восприятие,
внимание и память.
2.
Развивать фонематический слух.
3.
Развитие умения определять твердые
и мягкие согласные.
4.
Закрепление понятия «твердые
согласные».
5.
Закрепление понятия «мягкие
согласные».
6.
Первый способ обозначения
мягкости.
III четверть
65

1.
«Что изменилось?», «Дорисуй фигуру»,
«На что похоже?» и т.п.
2.
«Запомни и нарисуй» и т.п.
3.
Игры и упражнения с сериями картинок,
лото и т.п.

16
неделя

Тема «Новогодний праздник»

Твердые и мягкие согласные
перед гласными «о–ё», «у-ю»

17
неделя

Тема «Зима»

Дифференциация гласных «о-у»,
«ё-ю».

Представление о празднике, особенности и традиции Словарь
праздника.
Предметы – дед Мороз, елка, Снегурочка, подарки,
маски, костюмы, карнавал
Признаки – праздничный, нарядный, новогодний,
веселый.
Глаголы – поздравлять, веселиться, дарить, танцевать,
веселится. Грамматика употребление предлогов в, на,
под, у. Связная речь. Стихи, загадки.
1.
Развивать слуховое восприятие,
внимание и память.
2.
Развивать фонематический слух.
3.
Развитие умения определять твердые
и мягкие согласные.
4.
Закрепление понятия «твердые
согласные».
5.
Закрепление понятия «мягкие
согласные».
6.
Второй способ обозначения мягкости.
Повторение времен года. Соседи зимы. Приметы
зимы в погоде, в природе (живой, неживой).

1.
Рисование бордюров, узоров.
2.
Графические диктанты.
3.
«Повтори движение» (стоя рядом),
«Сделай как я» (стоя напротив).
4.
«Круглый год», «Вчера, сегодня,
завтра», «Утро, день, вечер, ночь», «Что
сначала, что потом» и т.п.
5.
«Четыре точки» и другие игры с
карандашом.
Словарь.
Предметы: по теме
Признаки: зимующий, холодный, снежный, морозный,
белая, вьюжная…
Действия: замерзнуть, наступает, морозит, холодает,
воет, дует, ….
Антонимы: много – мало, холодный – теплый, летний –
зимний. Согласование сущ. с глаголами.

1.
Развивать слуховое восприятие,
Упражнение в выделении гласных второго ряда в
внимание и память.
словах. Упражнение в выделении мягкого слога в
2.
Развивать фонематический слух.
слове.
3.
Развитие умения определять твердые
и мягкие согласные, твердый и мягкий слог.
4.
Закрепление понятия «твердые
согласные».
5.
Закрепление понятия «мягкие
согласные».
6.
Способы обозначения мягкости.

66

18
неделя

Тема «Дикие животные леса»

Дифференциация гласных
второго ряда.

19
неделя

Тема «Дикие животные
севера»

Мягкий знак как способ
обозначения мягкости согласных
(в конце слов). Способы
обозначения мягкости.
Разделительный мягкий знак.

20
неделя

Тема «Дикие животные юга»

Обобщающее понятие «дикие животные».
Особенности внешнего вида, величина, цвет шерсти,
особенности частей тела, повадки животных,
способы передвижения. Названия детенышей
животных, звукоподражание, название жилища.

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …)
Признаки: пушистый, косолапый, неуклюжий,
зубастый.
Действия: спит, заготавливает, бегает.
Предлоги: в, с, под, около, на

1.
Развивать слуховое восприятие,
Упражнение в выделении гласных второго ряда в
внимание и память.
словах. Упражнение в выделении мягкого слога в
2.
Развивать фонематический слух.
слове.
3.
Развитие умения определять твердые
и мягкие согласные, твердый и мягкий слог.
4.
Закрепление понятий «твердые
согласные», «мягкие согласные».
5.
Способы обозначения мягкости.
Обобщающее понятие «дикие животные севера»,
место проживания. Особенности внешнего вида,
величина, цвет шерсти, особенности частей тела,
повадки животных, способы передвижения.
Названия детенышей животных, звукоподражание,
название жилища.

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …), север, льдина, ласты.
Признаки: пушистый, зубастый, белый, толстокожий, ...
Действия: спит, бегает, плавает, охотится, …
Предлоги: в, с, под, около, на

1.
Развивать слуховое восприятие,
Упражнение в выделении гласных второго ряда в
внимание и память.
словах. Упражнение в выделении мягкого слога в
2.
Развивать фонематический слух.
слове.
3.
Развитие умения определять твердые
и мягкие согласные, твердый и мягкий слог.
4.
Закрепление понятий «твердые
согласные», «мягкие согласные».
5.
Способы обозначения мягкости.
Обобщающее понятие «дикие животные юга», место
проживания. Особенности внешнего вида, величина,
цвет шерсти, особенности частей тела, повадки
животных, способы передвижения. Названия
детенышей животных, звукоподражание, название
жилища.

67

Словарь.
Предметы: названия животных и их частей тела
(голова, хвост, …), юг, Африка, джунгли, хобот.
Признаки: пушистый, полосатый, ловкий, пятнистый,
зубастый.
Действия: спит, заготавливает, бегает, скачет, …
Предлоги: в, с, под, около, на

Проверка знаний и умений по
Варианты проверочных работ: диктант,
теме «Дифференциация твердых самостоятельная работа по карточкам, тестовая
и мягких согласных». Диктант.
работа и т.п.
21
неделя

Тема «Город»

Звуки [б], [б‫]׳‬, буква «Б».
Упражнение в различении [Б] –
[П] в слогах, словах,
предложениях в устной и
письменной речи.

22
неделя

Тема «Дом и его части»

Звуки [в], [в‫]׳‬, буква «В».
Упражнение в различении [В] –
[Ф] в слогах, словах,
предложениях в устной и
письменной речи.

23
неделя

Тема «Бытовые приборы»

Название города. Улицы, достопримечательности.
Профессии жителей города. Места отдыха, учебы.
Транспорт города. Домашний адрес.

Закрепление имеющихся понятий. Проверка знаний.

Словарь.
Предметы: улица, площадь, парк, школа, магазин,
детский сад, больница, нефтяник, строитель, автобус,
машина, …
Признаки: чистый, красивый, молодой, современный,
любимый, тихий, нефтяной, …
Действия: убирают, моют, сажают, ухаживают, …

1.
Развивать слуховое восприятие,
Упражнение в выделении согласных звуков [б], [б‫]׳‬,
внимание и память.
буквы «Б».
2.
Развивать фонематический слух.
3.
Развитие умения определять Звуки
[б], [б‫]׳‬.
4.
Развитие умения различать согласные
[Б] – [П].
Кто строит дома? Из чего? Назовите свой адрес? Где Словарь.
дом (в городе или в деревне)? Части дома? Какой
Предметы: строители, стены, окна, фундамент, крыша,
дом?
этажи, подъезды, …
Признаки: высокий, низкий, одноэтажный,
многоэтажный, деревянный, кирпичный, каменный,
высотный, стеклянное….
Действия: строить, красить, стеклить, белить,
ремонтировать, …
Уменьшительно-ласкательные существительные
1.
Развивать слуховое восприятие,
Упражнение в выделении согласных звуков [в], [в‫]׳‬,
внимание и память.
буквы «В».
2.
Развивать фонематический слух.
Упражнение в различении [В] – [Ф].
3.
Развитие умения определять Звуки
[в], [в‫]׳‬.
4.
Развитие умения различать согласные
[В] – [Ф].
Понятие «бытовые приборы». Классификация – для
кухни, гостиной, спальни, ванной, что служит
питанием для приборов, где живет электричество,
части электроприборов.
68

Словарь.
Предметы – по теме.
Признаки – электрический, необходимый, нужный,
сломанный…

Действие – пылесосит, сверлит, гладить, показывает,
играет, работает, светит, морозит, греет, …
Сущ. И.П. мн.числа.
Различение [Г]-[К]-[Х] в устной
и письменной речи.

24
неделя

25
неделя

Тема «Мебель»

1.
Развивать слуховое восприятие,
внимание и память.
2.
Развивать фонематический слух.
3.
Развитие умения определять звуки
[г], [г‫]׳‬, буква «Г», звуки [к], [к‫]׳‬, буква «К»,
звуки [х], [х‫]׳‬, буква «Х».
4.
Развитие умения различать согласные
[Г]-[К]-[Х].
Обобщающее понятие «мебель». Название
предметов мебели, их назначение, материал для
изготовления мебели. Место изготовления и
продажи. Части мебели.

Упражнение в выделении согласных звуков [г], [г‫]׳‬,
буквы «Г», звуков [к], [к‫]׳‬, буквы «К», звуков [х], [х‫]׳‬,
буквы «Х».
Упражнение в различении [Г]-[К]-[Х].

Словарь.
Предметы: предметы мебели, части.
Признаки: деревянная, круглый, удобный, мягкий,
уютный, высокий, …
Действия: сидеть, лежать, отдыхать, заправлять,
продавать покупать.
Уменьшительно-ласкательные сущ., относительные
прилагательные, предлоги на, около, под, из, из-под, изза. Составление описательных рассказов.

Различение звонких и глухих [Ж]
– [Ш] в устной и письменной
речи.

1.
Развивать слуховое восприятие,
Упражнение в выделении согласных звуков [ж], [ш],
внимание и память.
букв «Ж» и «Ш».
2.
Развивать фонематический слух.
Упражнение в различении [Ж]-[Ш].
3.
Развитие умения определять звуки
[ж], [ш], букв «Ж», «Ш».
4.
Развитие умения различать согласные
[Ж]-[Ш].

Различение [З]-[С] в устной и
письменной речи.
Проверочный диктант.

1.
Развивать слуховое восприятие,
Упражнения в различении согласных [З]-[С].
внимание и память.
2.
Развивать фонематический слух.
3.
Развитие умения различать согласные
[З]-[С].
IV четверть

69

26
неделя

Тема «Весна»

Различение [Ц] – [С] в устной и
письменной речи.

27
неделя

28
неделя

Повторение времен года. Соседи весны. Приметы
весны в погоде, в природе (живой, неживой).
Весенние праздники.

Словарь.
Предметы: по теме
Признаки: весенней, теплый, приятный, ранний,
солнечный, …
Действия: тает, бежит, журчит, цветет, прилетают,
бегут, ….
Антонимы: много – мало, холодный – теплый, весенний
– осенний. Согласование сущ. с глаголами.

1.
Развивать слуховое восприятие,
Упражнения в различении согласных [З]-[С].
внимание и память.
2.
Развивать фонематический слух.
3.
Развитие умения различать согласные
[Ц]-[С].

Тема «Перелетные птицы»

Обобщающее понятие «перелетные птицы»,
дифференцировать с домашними, зимующими.
Причины отлета и прилета птиц. Особенности
внешнего вида, величина, цвет перьев, особенности
частей тела, повадки, способы передвижения.
Названия детенышей, звукоподражание, название
жилища.

Словарь.
Предметы: названия птиц, птенцов и их частей тела.
Признаки: перелетные, весенний.
Действия: летят, кричат, радуются, строят, …
Предлоги: с, под, около, на, в. Согласование сущ. с
числительным 1,2,5.

Различение [Ч] – [Т’] в устной и
письменной речи.

Развивать слуховое восприятие, внимание и память. Упражнения в различении согласных [Ч] – [Т’].
Развивать фонематический слух.
Развитие умения различать согласные [Ч] – [Т’].

Тема «Транспорт»

Понятие «транспорт». Наименование транспорта.
Классификация – наземный, водный, воздушный,
подземный. Части, профессии людей, правила
дорожного движения, правила поведения на дороге
и в транспорте.

Словарь.
Предметы по теме, профессии, части, (бензин, ток,
пассажир).
Признаки – грузовой, легковой, пассажирский,
воздушный, …
Действия – ехать, водить, делать, грузить, заводить ,
переходить,… Употребление предлогов по, из, в, около,
через.

Различение [Ч] – [Щ] в устной и Развивать слуховое восприятие, внимание и память. Упражнения в различении согласных [Ч] – [Щ].
письменной речи.
Развивать фонематический слух.
Развитие умения различать согласные [Ч] – [Щ].

70

29
неделя

30
неделя

31
неделя

32
неделя

Тема «Профессии»

Названия профессий. Для чего они нужны? Кем
хотите стать? Какие инструменты нужны для
работы?

Словарь.
Предметы – по теме.
Признаки – работящие, заботливые, трудолюбивые,
ленивые, добрые, смелые, старательные, аккуратные, …
Действия – работают, строят, воспитывают, тушат,
учат, лечат,…

Различение [Р] – [Л] в устной и
письменной речи.

Развивать слуховое восприятие, внимание и память. Упражнения в различении согласных [Р] – [Л].
Развивать фонематический слух.
Развитие умения определять звуки [р], [р‫]׳‬, [л], [л‫]׳‬,
буквы «Р», «Л».
Развитие умения различать согласные [Р]-[Л].

Тема «Насекомые»

Обобщающее понятие «насекомые». Название.
Особенности внешнего вида, величина, части тела,
окраска, особенности передвижения,
звукоподражания.

Словарь
Предметы – названия насекомых, частей тела.
Действия – летает, жужжит, звенит, стрекочет,
собирает, уничтожает, кусается, …
Признаки – полезный, вредный, красивый, маленький,
легкий, …
Предлоги – в ,на, под, …

Обобщение знаний по теме
«Дифференциация согласных».

Закрепление знаний.

Упражнения в применении на практике полученных
знаний.

Тема «Лето»

Повторение времен года. Соседи лета. Приметы лета Словарь.
в погоде, в природе (живой, неживой).
Предметы: по теме
Признаки: летний, теплый, жаркий, солнечный,
зеленый, цветущий, …
Действия: цветет, пахнет, растет, жужжат, поют, …
Согласование существительных с глаголами.

Обобщение знаний по теме
«Дифференциация согласных».

Закрепление знаний.

Упражнения в применении на практике полученных
знаний.

Повторение пройденного.

Закрепление знаний.

Закрепление знаний.

Итоговая проверочная работа.

Оценить усвоение пройденных тем

Проверочный диктант

Диагностический этап (с 15 по 30 мая)
Обследование устной и
письменной речи.

Обследование произносительных навыков, навыков Фиксирование результатов обследования.
чтения, уровня развития связной речи.
Индивидуальная диагностика
Обследование навыков письменной речи. Выявление
71

недостатков в формировании устной и письменной
речи

72

2.7 Методическая работа учителя – логопеда
Планирование методической учителя - логопеда работы на школьном логопункте
№
п/п

Содержание работы

Сроки

Планируемые результаты

1.

Зачисление детей на логопедический
пункт ОУ, утверждение списков
зачисленных на логопункт детей с
нарушениями речи.

До 15 сентября

Список детей, зачисленных на
логопункт.

2.

Составление и утверждение
циклограммы рабочего времени
учителя-логопеда

До 15 сентября

Циклограмма работы

3.

Составление рабочей программы,
годового плана работы учителялогопеда.

До 15 сентября

Рабочая программа, годовой
план работы.

4.

Составление перспективных и
календарно-тематических планов
работы на год.

До 15 сентября

Перспективный и календарный
план работы.

5.

Планирование логопедической
В течение года
подгрупповой, индивидуальной работы

Ежедневные планы работы,
конспекты.

6.

Оформление индивидуальных тетрадей В течение года
детей. Заполнение речевых карт и
индивидуальных образовательных
маршрутов.

Индивидуальные тетради,
речевые карты.

2.8 Планирование работы с педагогами
№
п/п
1.

Содержание работы

Сроки

Планируемые результаты

Консультации для педагогов и специалистов ОУ на семинарах, педагогических советах:
1. Обсуждение результатов
логопедической и педагогической
диагностики детей, зачисленных на
логопедический пункт, на
педагогическом совете ОУ.

Сентябрь

Протокол педагогического
совета, результаты
диагностики.

2. Приемы педагогической работы
Октябрь
по воспитанию у детей навыков
правильного произношения звуков и
профилактика нарушений
письменной речи.

Практический материал.

3. Приемы обогащения словарного
запаса детей с ОВЗ школьного
возраста.

Практический материал.

Ноябрь

73

2.

4. Приемы формирования
грамматически правильной речи у
детей с ОВЗ.

Декабрь

Буклеты для педагогов.

5. Виды работы педагога по
развитию и совершенствованию
связной речи детей с ОВЗ.

Январь

Презентация опыта.

6. Взаимосвязь развития речи и
развития мелкой моторики.

Февраль

Практический материал.

7. Средства развития мелкой
Март
моторики рук у детей с нарушением
речи.

Практический материал.

8. Развитие диалогической речи у
детей с ОВЗ.

Апрель

Презентация опыта.

9. Анализ работы логопедического
пункта за учебный год.

Май

Аналитический отчет.

Взаимодействия со специалистами ОУ:
1. С учителем музыки, адаптивной
физической культуры.

В течение года

Аналитический отчет.

2. Консультация для педагогов ОУ:
«Речевое развитие детей с ОВЗ».

Декабрь

Презентация.

3. «Развитие мыслительной и
познавательной деятельности детей
с ОВЗ».

Апрель

Рекомендации в виде буклетов

74

2.9 Планирование работы учителя-логопеда с семьей ребенка с ОВЗ.
Взаимодействие со специалистами
Для полноценного соблюдения речевого режима важно обеспечить
полноценное
взаимодействие
учителей-логопедов,
педагогических
работников, работающих с обучающимся, а также поддерживать
заинтересованность родителей (законных представителей) в создании
благоприятной речевой среды дома.
Направления работы

Виды работы

Частота

беседа;
индивидуальное
консультирование;
родительские
собрания
анкетирование

Систематически
с момента
поступления
ребенка в школу



Учитель
логопед

беседа;
анкетирование;
индивидуальное
консультирование

2 раза в месяц




Учитель
Учитель
логопед

Обеспечение участия

семьи в реализации
коррекционно
развивающей программы,
соблюдения единства

требований к
обучающемуся в семье и
в образовательной
организации

индивидуальное
консультирование;
родительские
собрания;
посещение учебных
занятий родителями;

По мере
необходимости




Учитель
Учитель
логопед

Организация регулярного 
обмена информацией о

развитии ребенка, о ходе
реализации
коррекционноразвивающей программы
и результатах ее освоения

беседа;
индивидуальный
опрос;

По мере
необходимости



Учитель
логопед

Включение родителей
(законных
представителей) во
взаимодействие с
учителем-логопедом и
специалистами
учреждения




Повышение
осведомленности
родителей об
особенностях развития и
специфических
образовательных
потребностях ребенка








Организация участия
(названия мероприятий)
родителей во внеурочных
мероприятиях
75

Согласно плану
работы

Сроки
проведения
и
ответственн
ые

 Учитель

 Учитель

логопед

Раздел 3. Организационный раздел
3.1. Материально-технические условия: оснащение кабинета и
документационное обеспечение
Кабинет специалиста зонирован. В нем можно выделить несколько
основных зон:
1.Зона методического и дидактического сопровождения.
2.Информационная зона для педагогов и родителей.
3.Зона индивидуальной коррекции речи.
4.Зона подгрупповых занятий.
С точки зрения оснащения кабинета и организации рабочего места
специалиста в нем содержатся:















1. Документация:
Нормативные документы (инструктивно-методические письма, законы,
постановления, положения).
Рабочие программы.
Методические материалы.
Журнал учета посещаемости коррекционно-развивающих занятий.
Журнал обследования устной и письменной речи.
Журнал движения детей на логопункте.
Речевые карты на каждого обучающегося.
Годовой план работы учителя-логопеда ОУ.
Тетради для рекомендаций родителям по организации занятий с детьми
в домашних условиях.
Тетради для письменных работ обучающихся.
Ежедневное планирование работы учителя-логопеда (групповая и
индивидуальная работа).
Копии отчетов об эффективности коррекционной (логопедической)
работы за учебный год (за последние три года).
Картотека с перечислением оборудования, учебных и наглядных
пособий, находящихся в логопедическом пункте школы.
76



Циклограмма работы учителя-логопеда, утвержденная руководителем
образовательного учреждения, согласованная с администрацией
учреждения.
2. Диагностический материал (материал для обследования
устной и письменной речи, систематизированный по годам обучения и
разделам: альбомы, папки и т.д.).

3. Материал для проведения консультаций (материал по работе с
родителями, специалистами коррекционно-развивающего сопровождения,
педагогами: статьи, наглядность, планирование, материал из журналов, книг
и т.д.).








4. Методический раздел:
Методическая литература.
Папки по речевому развитию детей, развитию устной и письменной
речи.
«Копилка учителя-логопеда» (материал из опыта работы: доклады,
конспекты занятий, лекций, сообщения, статьи, речевые карты, рабочие
программы, комплексы упражнений, игры и т.д.).
Взаимодействие с ППк (внутренний психолого-педагогический
консилиум учреждения).
Взаимосвязь с ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссией
учреждения).
5. Наглядно-дидактический материал.

Дидактические материалы для обследования и коррекционной работы:


Дидактические пособия по развитию оптико-пространственных
ориентировок: листы бумаги, плоскостные и объемные геометрические
формы, настенные и настольные панно, модули, лабиринты и т.п.



Дидактические пособия по развитию связной речи: картины, серии
картин; наборы предметных и сюжетных картинок для
распространения или уточнения сюжетной линии.



Игрушки для составления рассказов-описаний, сборники сказок,
рассказов для составления пересказов, загадки, поговорки,
скороговорки (в зависимости от возраста и уровня речевого развития
детей) и т.п.



Дидактические пособия по развитию грамматического строя речи по
темам: согласование существительных с прилагательными, глаголами,
числительными; глаголов с местоимениями; простые и сложные
предлоги; простые и сложные предложения; однородные члены
77

предложения, картинки и с изображением предметов, объектов,
обозначаемых родственными и однокоренными словами и т.д.


Дидактические пособия по развитию словарного запаса: обобщающие
понятия (посуда, овощи-фрукты, дикие и домашние животные,
транспорт, детеныши животных, одежда, обувь и т.п.), целый предмет
и его части, части тела человека, и животных, слова-действия,
признаки предметов (качественные, относительные, притяжательные),
слова-антонимы, слова-синонимы, слова с переносным значением и т.п.



Наборы наглядно-графической символики (по темам: звуки, предлоги,
схемы для звуко-слогового анализа и синтеза, схемы для составления
предложений, рассказов, словообразовательные схемы и уравнения и
т.п.).



Альбомы для обследования и коррекции звукопроизношения, слоговой
структуры слов.

Пособия для обследования и развития слуховых функций:
Предметные картинки.
 Сюжетные картинки.
 Серии сюжетных картинок.
 Музыкальные инструменты.
Пособия для обследования и развития фонематических процессов,
формирования навыков языкового анализа и синтеза, обучения грамоте:




Дидактические игры в соответствии с разделами коррекционноразвивающей работы с детьми с ОВЗ.



Карточки с буквами (в т.ч. и перевернутыми).



Схемы слов разной сложности.



Наборы букв разной величины (заглавные и прописные), печатные,
наборы элементов букв, которые можно раскрасить, вырезать по
контуру, заштриховать, слепить из теста, пластилина, сделать из
проволоки, картона, бархатной бумаги или наждачной.



Символы простых и сложных предлогов.
Символы для составления картинно-графической схемы предложений.
Символы звуков, схемы для анализа и синтеза слогов, слов.
Разрезная азбука.





6. Оборудование:





Компьютерные программы: "Мерсибо"
Дыхательные тренажеры.
Игрушки.
Пособия для развития дыхания.
78











Шумовые, музыкальные инструменты для развития слухового
восприятия.
Зеркала по количеству обучающихся.
Лента букв.
Вспомогательные средства для исправления звукопроизношения
(шпатели, резиновые соски-пустышки, пластинки для миогимнастики и
т.д.).
Средства для санитарной обработки инструментов: емкость средняя
или малая, спиртовой раствор, ватные диски (вата), ватные палочки,
салфетки, марля и т.п.
Измерительные приборы (секундомер, метроном, песочные часы).
Компьютер, принтер.
7. Мебель:









Стол возле настенного зеркала для индивидуальной работы с ребенком.
Стулья.
Настенное зеркало 50x100 см для индивидуальной работы над
звукопроизношением.
Индивидуальные маленькие и средние зеркала по количеству детей.
Шкафы, стеллажи или полки в достаточном количестве для наглядных
пособий, дидактических игр и методической литературы.
Классная доска, расположенная на уровне роста детей.
Парты – столы и стулья в количестве, достаточном для подгруппы
детей.
3.2.

График организации образовательного процесса

Сроки

Вид деятельности

1-15 сентября Диагностика психоречевого развития детей.
Заполнение речевых карт, документации
логопедического кабинета.
15 сентября – Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные
15 мая
занятия по расписанию.
15 мая – 31
мая

Итоговая (мониторинговая) диагностика речевого
развития детей. Заполнение документации.

Одним из условий успешной образовательно-коррекционной работы с
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья является
создание благоприятной речевой среды, что обеспечивается организацией и
соблюдением единого речевого режима.
79

Это предполагает создание индивидуализированной коррекционноразвивающей коммуникативно ориентированной среды в стенах учреждения
и, по возможности, вне его.
Речевой режим обеспечивается:


образцовой речью окружающих;

созданием условий для речевого общения обучающегося с
окружающими,
целенаправленной
организацией
коммуникативных
ситуаций;


стимуляцией речевой активности обучающегося и активизацией
их речевых возможностей;


координацией речеязыкового материала, отрабатываемого в
учебной и внеучебной работе (словарь, грамматические конструкции, модели
текстов), в том числе при проведении режимных и организационных
моментов;


соблюдением единой системы требований к речи и речевому
поведению обучающегося, постоянным доброжелательным и тактичным
вниманием к качеству речи.


Индивидуализация речевого режима предполагает:
осведомленность учителя-логопеда о речевых возможностях
обучающегося, его готовность к оказанию необходимой помощи (дать
необходимый речевой образец, подсказать необходимые речевые действия);


индивидуализацию выполняемых обучающимся вербализованных
заданий в соответствии со структурой нарушения речи, степенью его
проявления, а также изученным программным материалом;


проведение специальной работы при подготовке к устным
публичным выступлениям, включающей отработку текстов в смысловом и
произносительном планах, а также формирование мотивации к публичной
речи с учетом личностных особенностей обучающегося.


3.3. Направления коррекционной работы учителя-логопеда
Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда осуществляется
по следующим направлениям деятельности:





Диагностическое направление.
Коррекционно-развивающее направление.
Консультативная деятельность.
Методическое направление.
Диагностическое направление
80

1. Выявить структуру речевого дефекта и степень его
выраженности.
2. Определить важнейшие индивидуальнопсихологические особенности ребенка.

Цель

Задачи

Изучение уровня сформированности:









Содержание

звуковой стороны речи;
фонематических процессов;
лексической стороны речи;
грамматической стороны речи;
связной речи;
состояния просодической организации речи;
высших психических функций;
эмоционально-личностных особенностей;

Выявление уровня сформированности:







фонетико-фонематических процессов;;
познавательных процессов;
психомоторных процессов;
лексико-грамматических средств языка;
связной речи;
просодической стороны речи;

Первичная диагностика

Название
мероприятия
С кем проводится

1- 4 класс

Форма проведения





Сроки, отметка о
выполнении
Предполагаемый
результат

1 - 4 класс

Слуховой диктант.
Диктант.
Беседа.

Вводная (с 1.09 по 15.09)




Вторичная диагностика





Слуховой диктант.
Диктант.
Беседа.

Итоговая (с 16.05 по 29.05)

Установление причин речевых нарушений,
квалификация их характера и степени выраженности.
Своевременное выявление достижений и трудностей.
Оценка динамики коррекционно-развивающей работы
в течение учебного года.

Коррекционно-развивающее направление.
Цель
Задачи

Коррекция и развитие психомоторных, познавательных,
речевых процессов


Практическое усвоение лексических и грамматических
средств языка.
81

Содержание






Формирование правильного произношения.
Формирование фонематических процессов
Развитие связной речи.
Коррекция выявленной несформированности высших
психических функций.



Расширение, уточнение и активизация словарного
запаса.
Формирование стойкого динамического стереотипа
грамматических закономерностей родного языка.
Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны
речи.
Овладение навыками звукобуквенного и слогового
анализа и синтеза слов.
Обучение разным видам монологической речи.
Развитие внимания, памяти, работоспособности,
моторной ловкости.
Развитие представлений о пространственных и
временных отношениях.
Развитие мотивационно-волевой сферы.









Название
мероприятия

Логопедические занятия

С кем проводится

1-4 классы

Форма проведения

Сроки, отметка о
выполнении
Предполагаемый
результат




Занятия по устранению нарушений звукопроизношения
Занятия по коррекции дисграфии

В течение учебного года





Повышение уровня речевой компетентности ребенка.
Сформированность психомоторных процессов.
Развитие познавательных процессов.
Развитие всех сторон речи.

Консультативная деятельность
Цель

Оказание консультативной помощи педагогам, родителям
детей с проблемами в развитии речи.

Задачи

Определение совместных (ребенок – учитель-логопед –
педагоги) оптимальных путей воздействия и коррекции
выявленных нарушения.

Содержание

Знакомство родителей с особенностями отклонения развития
речи ребенка, с причинами их возникновения.

Название
мероприятия
С кем проводится

Консультация.
1-4 классы, коррекционные классы
82

Форма проведения

Индивидуальные консультации, консультации по запросу
родителей, по графику и в зависимости от уровня
компетентности родителей.

Сроки, отметка о
выполнении

2 раза в неделю в течение учебного года

Предполагаемый
результат

Установление совместных с учителем требований к
общему и речевому развитию ребенка.
Привлечение семьи в качестве активного субъекта
коррекционного процесса.

Методическое направление
Цель
Задачи

Информационно-методическое обеспечение
образовательного коррекционно-развивающего процесса.






Содержание











Название мероприятия
С кем проводится

Форма проведения

Выбор, разработка и реализация образовательных
программ и технологий, коррекционных методик
обучения и воспитания, учебных пособий и
материалов.
Организация мониторинга образовательного
процесса.
Своевременная коррекция и регуляция
индивидуальных планов развития.
Постоянное совершенствование коррекционноразвивающего обучения и материально-технической
базы.
Изучение специальной педагогической литературы.
Овладение современными образовательными
технологиями.
Участие в работе логопедических семинаров, РМО:
обмен опытом, поиск и обсуждение новых проблем и
подходов.
Выбор наиболее адекватных методов, приемов и
содержания логопедической помощи.
Создание коррекционно-развивающих,
индивидуализированных программ.
Участие в работе педагогического совета.
Оснащение логопедического кабинета
методическими, дидактическими пособиями.
Анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

Методическое объединение учителей-логопедов




Семинары.
Конференции.
Круглые столы.

Заседание методических объединений
83

Сроки, отметка о
выполнении
Предполагаемый
результат

В течение учебного года по плану





Нормативно-правовое и программно-методическое
обеспечение коррекционно-развивающего процесса.
Повышение профессионального уровня, обобщение
знаний.
Трансляция передового опыта.
Повышение педагогического мастерства.

3.4 . Описание форм, методов и средств реализации рабочей
программы
Подгрупповые и индивидуальные занятия составляют основную часть
работы учителя-логопеда в течение рабочего дня и недели в целом. Они
направлены на осуществление коррекции индивидуальных недостатков
психофизического,
речевого
развития
обучающихся,
создающих
определённые трудности в овладении адаптированной основной
общеобразовательной программы.
Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером
и степенью выраженности нарушения, возрастом и индивидуальными
психофизическими особенностями ребенка с ОВЗ.
Продолжительность индивидуальных занятий 20-25 мин, подгрупповых
занятий 40мин. Периодичность занятий – от 2 до 3 раз в неделю, в
зависимости оттяжести речевого нарушения.
Коррекционноразвивающая
логопедическая
деятельность
• Речевые задания
и упражнения.
• Компьютерные
обучающие игры
и программы.
• Дидактические
игры.
• Индивидуальная
работа.
• Интегрированные
занятия
с
учителем.
• Подгрупповые
коррекционно-

Связь с
Самостоятельная
общеобразовательной
работа детей
деятельностью

Коррекционная
работа в семье

• Классные и

• Разучивание

школьные
праздники.
• Логопедические
досуги.
• Отработка навыков
на уроках чтения.
• Логопедические
практикумы.
• Речевые
дидактические игры.
• Артикуляционные
дыхательные
гимнастики.

скороговорок,
чистоговорок,
стихотворений.
• Совместная
продуктивная
деятельность.
• Настольные игры.
• Дидактические
игры.

• Наблюдения.
• Выполнение

84

•

•
•
•
•

домашних
заданий
логопеда.
Заучивание
скороговорок,
чистоговорок,
стихотворений.
Чтение книг.
Беседы.
Речевые игры.
Выполнение
рекомендаций

развивающие
занятия.

• Пальчиковые игры и

упражнения.

учителялогопеда по
исправлению
нарушений в
речевом
развитии.

В работе учителя-логопеда используются общие и специальные методы
коррекционно-развивающей работы:
Общие методы коррекционной логопедической работы:


Словесные (чтение художественных произведений, пересказ, беседа,
заучивание наизусть стихов, небольших рассказов, скороговорок,
чистоговорок, рассказывание с опорой и без опоры на картинки и др.).



Наглядные (непосредственное наблюдение, опосредованное
наблюдение, рассматривание картин, рассказывание по картинам и
др.).



Практические (дидактические игры и упражнения).
Специальные методы коррекционной логопедической работы:













методы повышения познавательной активности;
методы максимального использования самостоятельности;
методы формирования социально-бытовой ориентировки;
методы, обеспечивающие эмоциональную окраску восприятия;
методы нейропсихологической коррекции;
методы формирования пространственной ориентировки;
метод развития слухового восприятия;
сенсомоторные методы;
методы коррекции и профилактики нарушений устной и письменной
речи;
методы развития коммуникации;
методы развития общей и тонкой моторики.
3.5. Методическое обеспечение рабочей программы

Рабочая программа логопедического сопровождения создана с
использованием конструктора рабочих программ для школьных логопедов
«КРП школьный логопед». Её спецификой является поддержка инклюзивно
– образовательной среды информационно – компьютерными технологиями
(компьютерные игры и упражнения портала «МЕРСИБО»).
Методическая литература:
85

1. Данилов С.И. Система упражнений: Развитие навыков учебной
деятельности младших школьников. – М.: Перспектива, 2001 г.
2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов: Пособие для логопеда. – М.: Владос, 2001 г.
3. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных
несформированностью фонематического восприятия (Выпуск 1). – М.:
Книголюб, 2008 г.
4. Ефименкова Л.Н.Коррекция ошибок, обусловленных
несформированностью фонематического слуха. Дифференциация
звонких и глухих согласных (Выпуск 2). – М.: Книголюб, 2005 г.
5. Козырева Л.М. Загадки звуков, букв, слогов. Тетрадь для
логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006 г.
6. Козырева Л.М. И свистящие, и шипящие, и самые звонкие. Тетрадь для
логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006 г.
7. Козырева Л.М. Как образуются слова. Тетрадь для логопедических
занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006 г.
8. Козырева Л.М. Программно-методические материалы для
логопедических занятий с младшими школьниками. – Ярославль:
Академия развития, 2006 г.
9. Козырева Л.М. Путешествие в страну падежей. Тетрадь для
логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006 г.
10. Козырева Л.М. Различаем глухие и звонкие согласные. Тетрадь для
логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006 г.
11. Козырева Л.М. Секреты прилагательных и тайны глаголов. Тетрадь для
логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006 г.
12. Козырева Л.М. Слова-друзья и слова-неприятели. Тетрадь для
логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006 г.
13. Козырева Л.М. Тайны твердых и мягких согласных. Тетрадь для
логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006 г.
14. Коноваленко В.В. Безударные гласные в корне слова: рабочая тетрадь
для детей 6-9лет. – М.: Гном и Д, 2011 г.
15. Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового
анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопеда. – М.: Гном и Д,
2006 г.
16. Мазанова Е.В. Учусь не путать звуки. Альбом упражнений по
коррекции акустической дисграфии (в двух частях). – М.: Гном и Д,
2007 г.
17. Мазанова Е.В. Учусь не путать звуки. Конспекты занятий для логопеда.
– М.: Гном и Д, 2006 г.
18. Мазанова Е.В. Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по
коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и
синтеза. – М.: Гном и Д, 2007 г.

86

19. Прокопьева Т.И. Методические рекомендации по коррекции общего
недоразвития речи у учащихся 1-х классов. – Чебоксары: Чувашское
книжное издательство, 2013 г.
20. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у
младших школьников: Учебное пособие. – М.: Владос, 1997 г.
21. Тригер Р.Д. Подготовка к обучению грамоте: Пособие для учителя. –
Смоленск: Ассоциация ХХI века, 2000 г.
22. Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Слова-названия предметов, действий,
признаков предметов. – М.: Первое сентября, 2004 г.
23. Лалаева Р.И. Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина Нарушения речи и их
коррекция у детей с задержкой психического развития: учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений. –

87